试论小学道德与法治教学中活动情境创设

董延平

摘要：道德与法治知识与现实息息相关，创造环境可以增强学生对知识的印象，并帮助学生理解和使用知识。在教学中，教师可以通过分配角色、划分小组和设置任务以使教室集中学生的热情，从而优化教学效果。在此基础上，本文通过向相关专业人员讲授小学道德规范和法治，探讨了业务形势的发展。

关键词：小学道德与法治;情境教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是学生发展价值观的最关键时期。由于缺乏丰富的社会经验，在此期间，学生必须积极地指导教师，树立社会公德并选择个人价值观。小学教师不仅要向学生讲解教科书知识，还要充分发展学生的道德与法治观念，帮助学生树立公平的人生观。这是学生非常重要的思想基础。因此，教师有必要注意小学的道德与法治教育。在课堂教学中树立地位，不仅可以促进学生积极学习，进一步提高学习水平，而且可以使学生充分了解道德与法治，从而增强学生学习的全面影响力。

一、创造真实情境

众所周知，有许多创建情境的方法。情境教学的主要目的是唤起学生对学习的兴趣并集中学生的学习主动性。在小学教授道德与法治时，教师应根据小学生的认知、身体和心理特征创造现实生活情境，增强道德与法治知识的实用性和适用性，并鼓励学生积极参与并了解“学习”。

二、丰富的教学方法，以增强学生的理解

在开展情感教育时，教师需要摆脱过去的传统教学方式，以便更好地激发学生的情感体验并提高他们的感知力。例如，通过讲授“保持声音”课程，教师可以创建适合学生平静氛围的图书馆环境，并促使学生在图书馆中扮演不同的角色。首先，让一些学生在自己的位置仔细阅读课文，然后让两个学生大声说和讨论。让参与情境的学生通过各种场景变化表达自己的感受。这样，学生将在一个安静的图书馆里为自己的言行感到羞耻。使用情境教学模型，学生可以富有同情心地思考，并从不同的角色经历不同的场景和情感，以了解学生应该在公共场所保持沉默。各种课堂教学演示有助于加深学生的情感认知，使学生更加了解习惯，并提高整体教学质量。

三、营造环境教学情境，进行有效的环境教育

对于教师在环境领域的良好工作而言，语言解释还远远不够，因为语言既清晰又模糊，学生没有丰富的经验，并且难以理解和吸收不利的相关内容。形成对环保的更好理解。因此，在小学道德与法治课程的教学过程中，教师应注意对教学情境进行建模，并创造更加现实的情境，使学生能够深刻地体会和理解情境，进而掌握法律与环境保护有关的法规和道德规范。形成环境法治原则和环境道德。在特殊教育中，教师可以通过多媒体演示、生活材料演示、角色扮演和其他方法来模拟情景创建，同时考虑到教学需求和学生的“兴趣”，从而为学生提供满足要求并改善学生的情景能力。

四、模拟情境

在小学道德与法治教学中创造局面时，有时不可避免地会受到各种因素的影响。无法创建实际情况。例如，某些东西不能移动到教室。这次，不可避免要创建模拟和虚拟情况。这可以使学生获得直觉，也可以激发学生的学习积极性和主动性。例如，使用多媒体教学“我的祖国”可以为学生提供陆地和海洋的照片。借助动态照片，学生可以了解我国的广阔领土，并使学生感到家园很丰富。在地球上和在资源上，为祖国感到自豪，从而培养学生的爱国主义精神。同时，通过追求道德教育的目标，教師还可以通过扩展教材，扩大学生的视野，并通过整合社会要点来增强学生的爱国热情，从而将诸如钓鱼岛事件之类的社会热点问题联系起来。此外，教师还可以发布多个历史视频或使用历史材料，使学生感到沉浸在“维护主权和保护国家的完整性不受侵犯”中，并在移情的背景下记住故事。尊重历史的习惯，以增强家园的荣誉感，增强学生的责任感，并增强历史使命感。

五、创造生活教育状况并进行有效的生活教学

生活化教学不是纯粹的理论，它与学生的真实生活息息相关。小学生在各个方面都不稳定，因此教学过程必须与学生的身心发展水平相称。因此，在生活教学中，教师有必要创造一种学生可以参加生活教学的情境。为了让学生直观地体验生活并了解生活的发展过程，教师可以让学生自己动手并编写自己的成长日记。当教师参与社交和精神生活时，教师可以使用角色扮演和核心语言来让学生处于一种了解生活的情境中。此外，教师可以连接到校园和校园以外的资源，例如，将学生带到纪念馆、博物馆、展览馆、陈列室等，以访问该站点。为了使学生顺利过渡到生活教育状况，这些措施需要学校、家庭和社会的共同支持。将教科书知识与户外场景相结合，为生活教育创造了一个环境，并以体验式教学的形式将学生的直接经验与间接经验相结合。

六、根据时事采取行动

根据时事组织主题会议可以帮助学生了解并与社会建立更紧密的联系，并促使学生“照顾家庭事务，国家事务和世界”。如果道德与法治教师可以指导学生有时关注社会热点并掌握道德教育信息来教育学生，那么学生可以与社会更加贴近，了解社会并适应社会生活。

结束语：

综上所述，教师需要在小学道德与法治课程中不断贯彻教学方法，在课堂上吸引学生的注意力，并有效地运用情景教学法，不仅可以充分提高学生的学习兴趣，也可以帮助学生充分了解其道德与法治的理论知识，有效提高学生的整体素质，并提高小学道德与法治课程的教学水平。

参考文献

[1]张英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].课程教育研究，2019（20）：56-57.

[2]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120.

[3]张英.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].课程教育研究，2019（20）：56-57.

重庆市垫江县周嘉小学校