统编版五年级上学期第八单元整合教学设计

潘雅丽

中图分类号：G4 文献标识码：A

板块一  单元整体架构

1、单元设计理念

统编版教材五上第八单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、口语交际、习作和语文园地。本单元以“读书明智”为主题，引导学生“根据要求梳理信息，把握内容要点”，从不同角度了解从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟，并运用到学习和生活中去。本教学设计力求站在单元整体角度，从梳理信息、把握内容要点出发，分类、重组、整合，凸显文本学习与习作表达、学习园地、课后习题的横纵交织、有机融合。

二、单元内容简介

本单元以“读书明智”为主题，选编了精读课文《古人谈读书》《忆读书》，略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。语文园地中以《我最喜欢的人物形象》为题，展开口语交际，以《推荐一本书》进行习作训练，引导学生做好口头表达和书面表达的衔接，学会条理清楚、重点突出地表达，进而引导学生发现身边好的读书态度、方法和评价。

三、总体构想

板块二 《整体感知课》设计

教材分析

本单元共3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古文谈读书》是文言文，精读课文《忆读书》900个字左右，略读课文《我的“长生果”》1500个字左右，具有篇幅长、信息量大的特点。这两篇文章的课后习题或自学提示里都要求“快速默读”。本单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。

学情分析

1.通过第二单元的学习再加上近一个学期的训练，一部分学生能集中注意力用较快的速度阅读，并借助问题引领或借助关键词句，边读边想，捕捉有用信息。但还有相当一部分同学阅读速度、捕捉信息能力需要在不断的阅读实践中进一步训练和提升。

2.关于“信息”，本册教材除了第二单元交流平台中提到“读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息”之外;第三单元习作要求中提到了“提取主要信息，缩写故事”;第五单元的《松鼠》课后习题1，要求“默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。

本课构想

首先，目标的着力点不一样。传统的阅读教学更多是以理解课文为主，但今天这节课是依托这样两篇文章训练“根据要求梳理信息，把握内容要点“这一语文要素。

其次，训练的着力点不一样。对于五年级的孩子来说，根据要求梳理信息，把握内容要点的难点有三：1.快速;2.准确;3.完整。要做到这三点确实不容易，需要不断练习。

学习目标

1.用较快的速度（每分钟250左右）默读《忆读书》《我的“长生果”》两篇课文，进一步训练快速默读能力。

2.圈画、梳理《忆读书》《我的“长生果”》两篇课文中的显性信息，在由扶到放的学习、实践过程中，逐渐掌握根据要求梳理信息，把握内容要点的方法，整体感知《忆读书》《我的“长生果”》。

教学过程

1、谈话导入

2、个体梳理《忆读书》预习单（整合内容：第26课课后第1题）

3、根据要求，团队合作梳理《忆读书》信息

1.快速對照阅读单第一、二列。

2.重点梳理“作者对这些书的感受或评价”，互相补充，尽量做到完整。

3.交流概括“好书的标准”。

四、团队展学，依托预习单，学习方法

1.团队展学，生生补充、质疑

2.师适时介入，并相机完善板书，小结过渡

五、运用方法，个体学习《我的“长生果”》。（详见学习任务单）

1.默读第27课《我的“长生果”》，圈画要点。（整合内容：27课自学提示）

2.汇报反馈，填写结构图。

六、总结提升

七、布置作业

再读第八单元三篇课文，根据表格要求梳理有关读书方法的信息，并说说你是否赞同这样的读书方法。（详见作业单）

福建省南安市柳城小学