谈语文的因材施教

唐艳芳

摘要：因材施教是素质教育的一条原则，语文教学也要遵循这条原则。

关键词：语文  因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A

为什么说因材施教是素质教育的一条原则呢？因为素质教育是面向全体的而不是精英教育。在一个班的学生中，知识基础参差不齐，要面向全体，让每个学生都学到有用的知识，所以要因材施教。语文基础存在的差异体现于何处呢？在工具知识，阅读能力，理解能力，写作能力，语法知识等等。有的差生期末考试得零分，这是怎么回事呢？首先没掌握工具知识。比如给汉字注音，拼音知音不会，此题自然得零分。字音都读不准自学课文中的生字，就不会有收获。不会汉语拼音，用音序查字典就不会，对词的理解也不会准确。用词造句（在作文中使用）也就不会。这样的学生如果还是用统一的标准教学，他们将一无所获。这好比撑开巴掌抓一个南瓜，就什么也抓不住，若去抓取一个小物件就轻而易举了。我国著名特级教师魏书生老师曾遇到过一个学生，那学生是同年级另一个班的。他特别找到魏老师说，他自从在哪个班，语文期末考试都得零分。他要求魏老师收留在他的班，保证以后不再得零分。魏老师问他为什么在我的班就保证不得零分？他谈出了他的打算：每节课我什么都可以听，听了我只做一种作业，那就是只背记文学常识。期末考试的题，文学常识占8分，我保证一分不少的得完。魏老师本着因材施教原则接收了他，结果在期末考试他得了8分，实现了零的突破。这就是因材施教的效果之一。一个班有各种不同的情况，又怎样进行因材施教呢？有位老师的措施有借鉴价值。措施是这样的，全面施教，因材要求与验收。即授课按课程标准，每个学生都一样的听课。但在提问上分优中差设计不同层次的问题，让他们都能跳一跳摘到桃。个个学有兴趣，个个有收获，在作业布置上，也分优中差，使每个学生都能在大体相同的时间里保质保量地完成作业，这是课堂作业的安排。课外作业也分层次布置，另外还应根据兴趣爱好，布置一些自由作业，不作硬性验收，以鼓励的形式验收。例如有爱好诗歌创作的，有爱好短篇小说创作的，有爱好故事创作的，有爱好散文创作的。可把他们分成兴趣小组，完成的时间相对较长，比如创作一个作品（写一首诗或写一个故事等）以一星期为限，给予反复修改，精一求精的时间。作业交上来，一般全部发表在班上的语文特刊上。由学生读者们投票评出一定数量的优秀作品，按等级颁发奖品。这样就把学习基础知识和独特爱好结合起来了，把各层次的学生的学习能力兼顾起来了，从而达到在语文教学中，既培养了共性又培养了个性的目的。谈到这里，一定会有人质疑，小学生会写文学作品吗？当然按教材体系，教这些是初高中的事，但这是课外自由作业，是满足他们对文学的兴趣爱好的。无论他们写来是否有文学味儿，那是萌芽的价值，只要一直爱好下来，就会实现文学梦。所以，应以小学标准来评价、鼓励，保护他们的积极性。如有个学生读了“锄禾日当午……”仿写了一首：“中午餐桌坐，饭菜剩无数。知否哪里来，父母的辛苦”。这是顺口溜，还不严密，但看出了他对诗的爱好，可以预见他的未来必定有好诗问世。也看出了他从学诗中受到了珍惜劳动成果的思想熏陶。这是课外文学活动的又一收获。在课外阅读中也可以因材施教。应试教育是三中心，三中心即課堂中心、教材中心、教师中心。重视课外阅读指导是打破课堂中心和教材中心的体现。素质教育又是以学生为主体的，在课外阅读中，教师只起主导作用，把学习主动权交给学生，教师的主导作用应是了解学生缺失的是什么？然后向学生推荐读物，指导阅读方法。如某个学生不珍惜粮食，经常把买的馒头啃一点就扔了，忘了革命传统精神。这就需要培养他们的艰苦奋斗精神，于是老师向他推荐一本长征故事的书。这个同学读了受到了很大的启发。如这个学生读了过草地的故事，其中有一节是这样的：全班的战士行了一天军，饥肠漉漉，忽然一个战士发现了一小堆马粪，象发现了宝贝似的，因为马粪里有一些未消化的玉米粒，他把马粪装到水坑里淘掉马粪，剩下玉米粒，拿到炊事员那里煮来吃。每个战士只分得几粒玉米粒，多么艰难的日子啊！他读到此处，潸然泪下，陷入了沉思：“我们的幸福生活，原来是革命先辈们饿肚子，吃马粪换来的，而我却不知珍惜粮食。从此以后，他便吃多少买多少，不显阔，不浪费粮食了。又例，有个学生有贪小便宜的习惯，拾到东西不交公，别人找上门来也不归还，老师便给他推荐了一本现代故事集，他读了其中一个故事深有感触。故事情节是这样的：在一个乡村客车招呼站，有个学生看见站台里有一个黑皮包。他拾起打开一看，呀，里面装了几捆钞票，大概有几万元吧。他想，这一定是乘客侯车时放在这儿，上车时忘了带走的。这时，如果那人发觉皮包丢失了，那会有多着急啊！如果有好心人拾着而不被贪财的人拾着，我准能找回来，将心比心，我今天就要做这样的好心人。他于是坐在站台上，守着钱包。他足足等了一个多小时，寻包人终于来了。他是打的赶时间来的，看见一个学生守着自己的皮包没有离开，就知道事情的原委了。这个学生把皮包还给了他，那人抽出一迭钞票酬谢他，他断然拒绝了，说拾到别人的东西归还失主是应该的。这个学生读到这里，被他拾金不昧的精神深深感动了，对自己贪小便宜的习惯进行了深深的检讨。从此以后，他再以不贪小便宜了。以上事例，也是语文教学中渗透德育的因材施教，只要坚持因材施教原则，就会收到提高学生素质的效果。

参考文献

《素质教育与语文教学》海洋出版社（1996）。

四川省眉山市东坡区东湖小学