高中英语阅读教学过程中课堂提问的策略

杨志平

摘要：“问题教学法”一直都是教师进行教学的有效手段之一，恰当的英语课堂提问，往往会把学生带入到一个“奇妙的”世界，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂积极性，让学生积极的思考问题，寻找解决问题的答案，从而，可以培养学生发现问题、解决问题的能力。首先，教师设置的问题一定要从“简”到“繁”，层层递进，才有利于学生对问题进行有效的思考。其次，教师将问题和实际的生活联系在一起，更能够吸引学生的兴趣。最后，教师的提问要选对时机，时机把握的好，才能够让学生加深对于这个知识点的理解和记忆。

关键词：高中英语;课堂提问;简单到复杂;生活实际相联系;提问时机

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统的教学模式下，学生的学习多数较为被动学习，上课积极性不是很高，课堂上死气沉沉，没有一点生机和活力，学生也不爱回答问题，学生的英语成绩也不很好，在课堂教学过程中，教师要多多的和学生进行互动，通过课堂互动，来提高学生的上课积极性，从而，营造一个良好的课堂氛围。本文笔者结合自身多年的教学经验，对课堂提问在高中英语中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、从简单到复杂的提问技巧

随着社会的发展，时代的进步，不能仅局限于传统的教学模式，教师应该加强自身的道德建设，改变传统的教学模式，创新出一些新的教学方式方法。教师要想发挥出提问的效率，便不能只提出一些，学生只能回答“对，正确，是，不是，不对，错误”的简单问题，不能充分的发挥学生的主动性，也不能调动学生的积极性，相反，教师如果可以提出一些有层次性的问题的话，就会很容易引发学生的思考，让学生积极的融入到课堂教学过程中来，更好的进行英语学习。

例如，在教授高三上册模块11“getting a job”这一知识点的时候，我会先让学生做一个课前的预习，假设自己要去面试一份工作，自己都会准备些什么呢？通过课前设问，引导学生对这堂课进行学习，首先，我会先学生：“What's the first thing you say in an interview”，让学生交流讨论，用英语回答出我的问题。紧接着，继续对学生进行提问：“What's the first thing you say in an interview”，同样，给学生一定的讨论时间，再作出回答。通过这样层层递进的提问，让学生通过分析和讨论，得出问题的答案，一步一步的结局问题的过程，维系着学生的积极性，让学生在回答出一个又一个问题的时候，能够获得学习的成就感，从而，更加乐于参与到学习当中。

二、课堂提问与生活实际相联系，加强语言的实践能力

虽然高中阶段的英语，会比小学、初中的英语要难上一些，知识储备也要多一些，词汇量也要大一些，但是，小学、初中和高中的英语都有一个共同点，那就是与我们的生活有一定的联系。对于新时期的教师来说，要想构建一个高效的课堂教学，教师一定要抓住这个特点，通过对教材的认真研究，可以将课本知识和生活实际联系在一起，在课堂教学过程中，对学生进行提问，从学生身边熟悉的生活当中开始教学，更能够吸引学生的注意力，激发学生的思维，不知不觉的跟随着教师开始了这堂课的学习。

例如，在教授高一上册模块1“School life Welcome to the unit”这一知识点的时候。高中刚刚开学，新学期，新气象，学生的校园生活也即将要步入正轨了，教师正好可以利用这一点，将教材和学生开学的心情结合在一起，对学生提出一些问题，比如，“What do you know about our school？”“For what reason you choose to study here？”“What makes school life？”……通过将生活和课本知识相结合，营造一个良好的课堂氛围，更快的集中学生的课堂注意力，让学生快速的进入到课堂教学当中来，从而，完成一个高效的课堂教学。高中英语该开始的原因，可以在这节课的最后，给学生布置一个作业：“高中生活已经开始，学生已经步入校园，开始了校园的美好生活，请学生为自己制定一个日后的英语学习小计划”，让学生进行分享和交流，这个交流的过程，可以锻炼学生的语言口头表达能力和语言的组织能力，同时，还加强了学生的词汇量。

三、准确的把握提问时机

新时期下的英语课堂教学过程中，为了能够发挥问题的最大效果，教师绝不能盲目的、随意的进行提问，这样是达不到学习效果的，教师要在恰当的时候，把握住正确提问的时机，对学生进行提问。正式上课前、上课过程中以及课下的时候，都可以对学生进行提问，引导学生进行思考，促进学生对于该知识点的理解。教师在讲解的过程中，设置问题，引导学生进行思考，同时，要培养学生在恰当的时候能够自主提出问题的能力，更好的促进学生吸收新的知识，消化旧的知识。从而，提高学生的英语综合能力。

例如，在教授高一上册模块1“Looking good，feeling good Reading：Dying to be thin”这一知识点的时候，我会利用多媒体播放一段《摔跤吧！爸爸》的电影片段，吸引学生的学习兴趣，营造一个轻松、愉快的课堂氛围，集中学生的注意力。看完电影片段以后，引导学生学习“be dying to do”和“be dying for”的区别，一个是“渴望做……”另一个是“渴望得到……”紧接着，让学生通过这两个句式，运用已经学习过的知识点，做一个简单的仿写，加深学生对于这个知识点的记忆和理解。

总而言之，高中阶段的学生，课业相对来说比较繁重，又要面临着高考，学生的学习压力非常的大，教师在教学的过程中，可以通过设置提问一些趣味性较高的问题，营造一个轻松愉快的课堂氛围，提高学生的积极性，让学生快速的融入到课堂中来，从而，提高学生的学习效率，加强学生学习英语的能力。

参考文献

[1]马绍霞.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）.

[2]陈佳瑶.核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略[J].知识窗（教师版），2021（02）.

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