小学语文教学中情境教学的有效应用策略探究

王晓娜

摘要：伴随着目前新课程改革教学理念的明确提出，学生早已变成了小学语文课堂之中的行为主体。小学语文老师做为正确引导学生学习语文的核心，怎样让小学生更为合理地开展语文学习呢？情境教学法是能让小学生能够更好地语文学习的一种教学策略，运用情境教学法， 不但能够激发小学生的自学能力，让小学生更为积极、积极地开展学习，还能合理地丰富小学生的语文知识，进而在提升小学生语言表达的基础上，提升小学生的学习水平。

关键词：小学语文教学 情境教学 合理对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文课堂教学十分关键。假如说小学语文老师在小学生的语文课课堂课堂教学之中或是选用传统式教学方法，是没法让小学生能够更好地接纳语文教学的。因而，为了更好地提升小学生的学习效果，小学语文老师务必升级本身的小学语文教学方式，选用情境教学法来对小学生开展合理的课堂课堂教学。那样不但能给学生构建一个轻轻松松的学习气氛，还能够让小学生对情景气氛下的语文基础知识造成兴趣爱好，进而提高小学生的学习自觉性，提升小学生的学习效果。

一、构建探究难题情景，减少学生学习障碍

在小学语文课堂课堂教学的全过程之中，对小学生开展合理的课堂提出问题，不但能够 对小学生的课堂教学情况开展检测，还能够合理地塑造小学生的逻辑思维能力。因而，小学语文老师在开展小学语文课堂课堂教学时，理应构建出相对的难题情景。小学语文老师在对小学生开展课堂提出问题的全过程之中，务必要留意下列二点：一是课堂提出问题务必合乎教学内容;二是要依据学生的学习情况来提出问题。假如小学语文老师在课堂提出问题之中， 沒有依据所解读的课程内容专业知识或是沒有重视小学生的学习情况，那么便会发生将小学生问住、问倒乃至伤害到小学生学习信心的状况。而那样的状况不仅不可以完成精确性的课堂课堂教学，还会继续让小学生在被伤害到信心的状况下不会再想要在课堂上回应教师，造成小学语文教师在课堂教学之中唱独角戏的局势。

例如，在《四季》教学之中，语文教师就可以问学生：“同学们，大家了解每个时节所具备的与众不同的特性吗？”“这种时节能给我们的日常生活带来哪些影响？”“在这种时节之中大家可以做什么？”“大家是不是喜爱这种时节，喜爱的原因是什么？” 根据这种难题情景的构建，不但能够让小学生对学习产生兴趣，还能够提升小学生的学习主动性和课堂参与度。教师更能够根据这类合理的课堂问题提升小学生的逻辑思维能力，进而在小学语文课堂教学中扩展小学生的思维能力。

二、构建协作研究情景，提高学生知识掌握程度

提升小学语文课堂教学效率最关键的便是将课堂学习之中的行为主体影响力交还给学生。小学生的逻辑思维还不完善，考虑难题都不全方位，在这个时候，小学语文老师就可以构建出协作研究的情景，正确引导小学生开展小组合作学习、协作研究、协作探讨，促使小学生在这类小组合作学习的全过程中互相学习，引导学生在与其他学生相互合作中看到语文知识中自己并没有理解与掌握的部分，既能够在相互写作中发现新的语文知识，也能够在相互协作中吸收他人优势，减少个人不足。

例如，在二年级上册《古诗两首》的课堂解读开展中，小学语文教师就可以先让小学生开展统一的古诗朗诵， 随后给小学生布局每日任务：在小组合作学习探讨学习培训的全过程之中，全方位把握两首诗的诗情画意。因而，小学语文老师理应进行学习游戏或是语文知识竞赛，让学生积极参与到游戏与竞赛环境中，为学生构建趣味性集体学习的环境。语文教师还能够依据学生的学习培训、兴趣爱好、工作能力等综合性具体情况，将班里学生分为 4-6 人一组的兴趣小组，随后正确引导学生深入探讨， 或是开展短期的辩论会，完成协作主题活动的进行和执行， 激励学生开展互相促进和互相帮助，最后获得理想化的课堂教学内容。

三、搭建多元点评情境，助推学生全面提高

点评对于小学阶段学生的发展尤为重要，是学生学习路上的指明灯，它可以协助学生客观性的掌握本身的存在的学习问题和学习素养不够， 便于立即的纠正与学习能力的提高。因而，语文教师要积极主动的改善点评的方法，持续的选用多样化的教学理念来体现课堂课堂教学的魅力，给予学生更公平、更具有客观性的点评，推动学生持续的改善和提高。

比如，《落花生》本课文教学过程中，教师进行多样化点评。其一，开展学生自我点评。如学生A 称其针对文章内容中的生字词、主题思想等拥有非常好的了解，但针对文章内容的艺术手法了解的不足好，必须再接再厉。其二，开展学生相互评价，如学生B 点评学生A 称，A 同学们在课堂心态积极主动，学习激情较高，但有时会过度，必须遵循课堂纪律。其三，开展教师评价。如针对A 能基本上把握《落花生》課程内容和心态积极主动用心进行激励和称赞，针对其在艺术手法了解上存在的不足开展剖析，并提示该学生在课堂不可以过度活跃，进而在多样化的教学理念指导下，带动学生的改善和提高。

四、结语

总得来说，新时期的小学语文课堂是一个综合性、对外开放的人文课堂、研究课堂。而搭建精彩纷呈的课堂课堂教学， 让学生积极融进在其中则是老师的基本思路，在搭建不同场景中丰富学生的课堂感受，持续提高小学语文教学课堂的整体水平，从而为学生将来的语文学习确奠定牢靠的基础。

参考文献

[1]胥秀茹.小学语文情境式教学例谈[J].新课程（上），2017（12）：195.

[2]吴恒东.情境教学在小学语文教学中的实施[J].考试周刊，2017（97）：50.

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