在小学数学教学中提升学生的数学素养

韩武

摘要：根据课程标准的要求，教师在小学数学教学中不能只是让学生机械地记住公式并伴以重复性做题训练，而是要培养其数学素养，即学习数学知识的核心素养，使其在学习过程中更具备创造性，从而真正达到教书育人的目的。为了能够更好地培养学生的数学素养，教师要首先改变思想，从根本上改变已存的小学数学教学方式，自发地研究提升学生数学素养的方法。

关键词：小学教育;数学素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中，核心素养的融入已然成为教学必然趋势。所以需要小学数学教师摒弃传统教学观念，引入多元化的教学方式，注重学生兴趣培养。不过就具体情况来看，因为应试教育的深入影响，部分教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学模式，所有的教学活动都是围绕考点知识转，对于其他方面比较忽视，这样导致课堂氛围十分沉闷，而且还会让学生觉得自己的学习就是为了应付考试，进而学习起来存在很强的功利性，对其未来发展有着很大的不良影响。就这一方面来说，加强核心素养视角下如何开展小学数学教学探究意义重大。

一、核心素养视角下小学数学教学中主要存在的问题

（一）教学理念陈旧

当前，虽然很多学校都在积极实施数学核心素养教育，同时获得了一定的成效。不过在具体落实中，依旧存在部分教师对核心素养认知不足的情况，在教育教学过程中还是盲目应用传统教学方式，觉得学生的成绩才是第一位，其他的都可以放在一边。进而在教学过程中，基本都是进行考点知识的教授，忽视了知识背后的内涵与精神体现，这样导致核心素养实施沦为形式，而且还极大影响到教学目标的达成。

（二）教学方法单一

在应试教育背景下，教师在课堂教学中往往就是照本宣科，盲目将和考试相关的内容硬塞给学生，然后布置大量的习题，旨在加深学生的印象，对于学生能否深度理解则比较忽视。在这种单一的方式下，教师是课堂上绝对的主导，学生只能被动接受，课堂主体性难以得到体现。同时，师生之间缺乏必要的互动，导致课堂氛围十分沉闷，不仅影响到学生的数学学习兴趣，同时还会阻碍到学生数学能力的发展，不利于教学质量的提升。

二、核心素养视角下小学数学教学措施

（一）借助信息化数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣

传统的口述式和板书式的教学模式，不利于激发学生的数学学习兴趣和探究热情，因此小学数学教师在教学过程中可以采取信息化多媒体式的教学模式，构建音像一体和多种情景的数学教学情境，吸引学生的注意力，提高其数学学习和探索的热情，进而促进学生数学综合能力和素养的提升。例如，在學习射线、线段、直线的数学问题时，笔者就利用多媒体为学生播放了射线、线段及直线相关的动画。以动画的形式帮助学生理解三者的关系以及共同点、差异性，深化学生对以上数学知识的理解。

（二）实践培养应用能力

数学是前人从日常生活中提出的规律所形成的学科，所以，数学也可以应用到生活当中。小学数学教师如果可以适当将生活中常见的事物与教学内容结合，就能激发学生强烈的好奇心，使得学生在实践中自主思考、提高能力。在学习相关内容时，教师可以划分小组来进行指导。在小组合作中，每个人都可以得到充分锻炼，教师需要在对每一位同学充分了解的前提下，合理地划分小组，让大家能在学习中共同进步。学生时期培养的共同学习能力非常重要，在未来的任何工作中，都需要与他人合作。当今社会大多数孩子都是独生子，这使得他们缺乏和别人沟通合作的意识，所以难以养成共同进步的意识。教师恰恰需要帮助学生培养这种意识，通过精心设计的课堂，有步骤地培养他们的沟通合作意识，让学生在在合作中体会共同进步的快乐，有意识地开拓小学生的数学思维并且帮助学生建立乐于分享的品质，训练他们的表达能力，这些都在为小学生今后的生活与进一步深造学习奠定坚实的基础。此外，教师不应剥夺小学生上体育课和音乐课的权利，反而应当提供给学生大量的自由时间和空间，借以培养其在学习方面的自主性。

（三）引导学生主动进行知识的探究

新课改中明确提出，在教学实践中需要让学生主动探究与合作学习，而且这还是学生核心素养培养的有效途径。针对此，小学数学教师在课堂教学中，应该有意识的创造机会，促进学生主动探究。同时，还应该鼓励学生大胆的质疑，这样能够使学生的思维一直保持活跃。在这一过程中，教师应该做到学生能够解决的问题坚决不出手，承担起引导者的角色。这样可以有效提升学生的学习体验感，兴趣自然也能得到很好的培养。而且自主探究获得的知识，学生的印象也会更加的深刻。例如在“统计图”这一课程知识教学过程中，教师可以将几种统计图知识整合进行呈现，然后提出任务：“将自己本学期的成绩整理一下，之后通过各种形式的统计图进行呈现。”通过这种方式，能够帮助学生清楚了解到各种形式统计图的特点，而且还可以让学生明确自己本学期成绩的变化情况，知道自己的不足，进而在接下来的学习中有意识的弥补。

（四）落实小组合作学习法

小组合作学习法是核心素养背景下非常重要的一种模式，在小学数学课堂上合理引入，有助于丰富教学形式，吸引学生的注意力，促使他们主动参与至教学活动中。同时在具体实施中，学生的合作意识、探究能力等也能得到很好的发展。而对于小学数学教师来说，便得清楚认识到小组合作学习法的优势，之后结合教学实际针对性的实施，以便推动学生更好的形成核心素养，为其今后学习做好铺垫。例如在“测量”这一知识点教学中，教师首先可以教授学生几种长度单位，让学生基本掌握和了解。之后，教师便可以将学生合理分成几个小组，然后让学生以小组为单位想办法测量一下学校旗杆、本栋教学楼等长度。之后将课堂时间交给学生，让他们自由发挥。

结束语

综上所述，小学数学的学习是培养学生思维方式、学习方法的重要途径。教师应该积极地在核心素养视角下开展小学数学教学，丰富课堂活动，吸引学生全身心地投入数学课堂的学习中，让学生跟随着教师的步伐，不断学习，提高自身的学习能力。

参考文献

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