中职汽车维修专业教学改革中理实一体化的运用

2021-09-11 07:59蒋妹
三悦文摘·教育学刊 2021年33期
关键词:理实一体化教学汽车维修专业中职

蒋妹

摘要:在建设“制造强国”的战略背景下,培养符合智慧应用型、复合型人才已经成为不可逆的时代潮流。本文对理实一体化教学的运用优势进行分析,结合汽修教学中的问题,提出了具体的运用策略。

关键词:理实一体化教学;中职;汽车维修专业;教学改革;应用

在新时代背景下,中职学校应密切关注社会、行业发展趋势,加快专业教学改革。当前,受限于中职生个人能力因素,再加上汽修专业教学方法的影响,学生更多进行理论知识学习,其实践操作水平很难达到社会、企业要求。通过运用理实一体化方法,能够有效衔接理论性知识、实践操作内容,促进职业素养、实践能力得到发展。

一、理实一体化运用于中职汽车维修专业教学的优势

(一)点燃学生实践热情

学生内在学习动力,是支持其学习思维发展、职业发展的重要因素。长期处于集中化理论学习环境、实践环境的学生,容易对学习内容、操作训练产生厌倦情绪。通过将理实一体化引入专业教学,能够打破理论性知识、实践性内容相割离的状态,使学生能够在理论中接触到实训内容,在实践操作中深入掌握理论知识,在理实交错中糅合了抽象性、直观性内容,能够使学生的学习形式、思维更具变化性,刺激其对知识、技能产生学习热情,对其专业技能的提高具有促进作用。

(二)推动专业教育革新

在以往的汽修专业教学中,理论性课程和实践环节往往是相互独立的,且各自开展理论教学和实训教学,学生在学完某节知识后,在实训课上还会出现其他知识点,十分容易造成知识混淆的现象,难以真正保证理论、实践相衔接。通过运用一体化教学思想,能够在横向上实现理论知识、实践技巧的衔接,纵向上也能保证理论课程与实训课程对应起来。如在讲解“发动机”这部分内容后,教师可以在呈现部件的原理、结构等知识的同时,带领学生进入实践环境进行拆装,进一步熟悉理论知识内容,更锻炼了学生实践能力,加快专业教学形式、理念的革新。

(三)促进综合技能水平提高

“理实一体”,是将课堂教学与实践环节建立起联系,让学生从教材中跨入实训场景中找问题、找思路。这样,原本因理解能力、自控能力不足的学生,在从固定的课堂氛围进入实训学习环境后,能够自觉加入问题探究活动中,在教师引导下进行实践训练。这样,学生能够进行知识的强化认知,还能推进实训作业的完成,在循序渐进中深入地思考,完善自身知识、能力,全面提升汽修综合实践技能。

二、中职汽修教学存在的问题分析

(一)基础知识水平偏弱

在职业教育质量日益提高的大背景下,专业招生规模日益扩大,但是,诸多学生在前一学习阶段未能形成良好的学习习惯,其基础文化水平较弱。在进入中职学校后,其学习、理解能力不足以支持更深层知识的学习。同时,在教师的授课理念、教学形式上,多采取单向传授、指导的方式,学生的学习状态较为被动,也更多以记背的方式学习重难点知识,很难形成系统、有序的学习思路,再加上汽修专业知识复杂性较强,课堂教学效果难以得到有效提高。

(二)理论、实践衔接不密切

在汽修专业教育实践中,部分教师未能树立一体化理念,在理论教学、实践教学衔接上存在不足,再加上信息化教育手段运用不充分,导致汽修理论、实践教学缺乏生机和活力。尽管一些教师会将真实汽修场景的相关幻灯片、视频资源引入教学活动,但仍采用知识讲授法,学生在课堂中缺乏一定的思考、探究和实践空间,也就难以建立起理论、实践间的联系,影响了教学目标的实现。

三、中职汽车维修专业教学改革中理实一体化运用策略

(一)重视实践条件建设,促进理实深度融合

汽修专业人才培养,对学生对知识的应用能力、实践技能水平具有较高的要求,并体现在理论、实践教学安排、教学大纲、人才培养目标等方面。为了让学生自觉地参与理论学习、深度操作和实践,逐步地提升专业技能,学校、教师应树立一体化教育理念,从实训室建设、专业课程设置、教师专业能力进行强化,为汽修专业实施一体化教学提供条件。首先,在课程设置、优化上,学校应邀请企业、行业人员,结合当前行业发展、企业要求和教学大纲,打造一体化校本课程,将技术性内容、应用性知识补充到课程中,如最新的汽车诊断技术、汽车电器设备、电子技术原理等,构建起对应的校本课程体系。其中,在汽车构造原理课程上,要引入企业最典型的轿车模型,以及技术原理、结构和发展趋势等,为实训教学、理论教学的融合提供教材资源支持。其次,要重视实训室环境建设,学校应积极采纳企业、行业人员给出的优化建议,对校内实训、校外实训设备、环境资源进行更新、升级,结合校企实际引入最完备、典型和先进的零部件、模型资源,配备支持学生操作的专业工具,以及数字化、信息化设备条件的建设,让学生在实践中深入地理解汽修知识,强化汽修操作技术水平。

(二)创新授课技术手段,强化实操技术能力

教师理念更新、教育技术运用水平是发挥一体化教学优势的重中之重。由于汽修教材中理论知识系统性较强,且知识点十分详细,学生很难对固定的文字内容产生学习热情。所以,教师不仅要树立一体化教育理念,还要提升自身信息素养,善于借助计算机多媒体手段转化教学内容,将理论性知识、操作性内容以动态化视频呈现,让学生主动去进行知识构建、参与动手实践,使其能够联系视频演示进行学习和实操,降低抽象性知识的理解难度。在具体教学中,教师应做好教材研读、数字资源搜集等准备,以微视频等手段呈现重点、难点内容,让学生轻松地建构知识体系,也能参照视频演示进行模仿实操。例如,在讲解“配气机构”这部分知识时,教师要对学生学习目标进行梳理,如工作原理、类型、作用、故障诊断方法等,再针对各个点进行网络资源、案例、图纸的搜集,设计理实结合的数字化配套课件。在具体课堂实践中,教师要对不同基础、操作能力的学生进行分组,确保各组整体实力均衡,再安排每组的组长负责组织探讨活动。然后,教师可以呈现出配气机构拆装微课,让学生详细地了解各个操作步骤的关键技巧。其后,组织学生进行分组拆卸、组装任务,各个组别可以进行计时竞赛,由教师作为监督者和引导者,在为学生们解读不同零部件作用的同时,让学生们围绕“不同机构磨损程度会给发动机工作带来的影响”进行问题竞答,让大家在操作中进行快速抢答,正确地认识配气机构故障出现的原因。最后,要组织“零件組装”竞赛,划分为竞赛小组和裁判小组,裁判组学生和教师要对零件安装朝向、安装位置进行判别,并根据操作中出现的问题、组装时长进行打分,并为学生解答操作中出现失误的问题,增强学生收获感。

(三)精准定位专业概念,带入实践实训环境

专业知识、概念的认知是学生掌握实践技能的重要前提。在汽修专业课程中,存在较多相似的专业知识,还需要在实践实训中引入新知识和技术,这就会影响学生对知识的掌握。因此,教师要正确定位专业知识的理论性或应用性,及时根据课程知识打开实践实训通道,让学生由于理论学习环境进入实训室环境,让大家以动手操作形式内化知识点,真正熟悉并掌握专业技能。比如,对于抽象思维要求较高的知识点,学生很难在有限时间内掌握,甚至产生一定的厌倦情绪。为此,教师应关注学生在学习全过程中的动态,围绕知识点设置引导性、探究性问题,并带领大家一边探讨,一边在实践中寻找答案,增强学生学习获得感,更能达到解决问题的效果。例如,在讲解“汽车底盘构造与维修”这部分内容时,教师可以让学生进入实训室环境观察模型的底盘,或以虚拟形式呈现底盘结构模型,让学生们围绕小组单位进行观察和讨论,及时在沟通中解决问题,夯实其理论基础。

(四)搭建网络互联平台,灵活开展理实活动

网络平台、大数据等技术为校企协同、数据共享提供了有利條件,能够让学生接触真实的就业岗位要求、企业招聘要求,让学生不再局限于专业教材上,能够从网络中获取最新技术、资讯内容。因此,学校、企业、教师可以入驻网络互联平台,实现最新汽修技术、教学资源的共享,为专业教学改革、教学内容拓展提供平台。在此基础上,教师要选取典型的汽修教学案例,以视频、文字、动画等形式进行微资源的转化,再将视频案例分享到公共学习平台供学生学习。其中,在学生遇到疑惑时,也可以通过便捷的社交平台询问教师,为拓展学习和实践提供指导和帮助。这样的情况下,学生可以参照视频案例资源,自主寻找实践机会,在教师的远程指导下进行实践训练,还便于教师对学生自由实践进行打分。例如,在讲解“汽车发动机构造与维修”这部分内容时,要求学生对发动机的工作原理、基本结构、基本技术等视频进行观看。然后,开展小组互助讨论活动,让各组成员在讨论中理解理论知识,再为各个小组提供发动机装置,导入专业化的拆、装讲解视频,引导各组成员关注注意事项,有序地进行拆装、组装任务。通过引入职业场景的案例操作视频,能够让每名学生进行规范化操作,还能帮助学生更好地解决操作问题,使其在主动参与中提高自身理论和实践水平。

四、结语

综上所述,加强理实一体化在汽修专业教学中的运用是推动职业教育改革、优化专业理论、实践教育体系的重要途径。因此,学校和教师应抓住理论知识和实践技能的联系,构建一体化的汽修专业教学模式。具体而言,通过加强实践条件建设、引入最新教育技术、衔接知识和实践、搭建网络平台等方式,以具象化、直观化的方式呈现学习难点,促进学生专业素养、实践技能得到全面提高,使其成为复合型、应用型的汽修人才。

参考文献:

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