浅谈智慧课堂提升小学低年级道德与法治课堂策略

刘妍

摘要：随着信息技术的融入，方圆实验小学践行智慧校园建设，通过大量实践学习研究，融合创新智慧课堂在“道德与法治”学科中，课前发布“平台导学”，拓宽学生视野，激发兴趣促道德意识形成;课中推送“平板游戏”，在合作探究中，彰显道德意志提升道德情感;课后借助“智慧平台”，开展主题活动，强化道德情感外显的有效课堂策略，培养学生学科素养，提升课堂质量，取得了喜人成果。

关键词：低年级;智慧课堂;道 德

随着科技日新月异，信息技术的应用素养将是国际化竞争的决胜之本，更是人才优化的重要标准。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布指出：学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。总框架提出要求培养学生“信息意识”，能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。智慧课堂是随着社会发展应运而生、培养学生良好信息素养的教学手段，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，通过智慧课堂的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

方圆实验小学践行智慧校园建设，通过大量实践学习研究，融合创新应用信息技术中“智能导学”“教学智慧平台”“教学智能数据”“网络云计算”“学生平板运用”等作为教师组织与实施教学的工具、学生学习与认知工具，融于“道德与法治”教与学的过程，探索提升学生深度参与学习的方式，在探究合作中提升道德认识，在体验中强化指导道德行为，促进道德与法治学科核心素养提升，取得较好的效果。本文以部编教材二下《我的环保小搭档》为例，旨在通过创造寻找自己的环保小搭档，帮助学生在日常生活中切实落实绿色生活的观念与行为，作为案例展开论述：

一、课前发布“平台导学”，拓宽学生视野

低年级学生生活经验贫乏，视野开阔度不够，学习主要来源于社区、学校和家庭等方面，为此以开拓学生视野为途径，丰富学生生活经验、激发低年级儿童学习兴趣是提升课堂效率的重要手段。课前通过“智慧平台”发布与教学内容相契合的“资源”拓展学生视野，激发学习课堂兴趣，为道德与法治课堂的道德认识打好基础，在导学的基础上学生结合自己的生活经验就能突破难点形成道德意识。

二、课中推送“平板游戏”，在合作探究中，彰显道德意志提升道德情感

“让活动真正成为儿童的活动”是道德与法治低年级课程标准的重要核心目标，本学科课堂的教学应激发学生主动学习，巧妙地使用多源信息技术手段丰富课堂活动形式，运用音乐多媒体、推送平板辨析游戏等多元化方式，更好地激发学生活动参与的深度与广度，促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助儿童在活动中获得合作、协商、对话、分享等学习方式和行为方式，对已有信息进行加工构建，提升学生道德意志的辨析能力，从而提升道德情感，帮助学生品质内化。

在《我的环保小搭档》教学设计中，充分运用智慧课堂中“一起作业”平台，开展学生游戏“我来辩对错”环节，在轻快的音乐中，学生辨析，并通过统计大数据所呈现的情况，及时反馈易错题目，有针对性开展小组讨论、交流，在分析问题、解决问题过程中提升辨析能力，强化“环保”道德意志，提升“环保”道德情感。

三、课后借助“智慧平台”，开展主题活动，强化道德情感，外显道德行为

道德行为是人在一定的道德意识支配下采取的有道德意义的行动，是体现人的道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，低年级的学生把道德认识、情感、意志外显于道德行为之中，必须通过相关活动强化，在一定时间持续强化下形成习惯，从而养成比较固定的道德行为习惯。通过“智慧平台”的大数据很好的互通性等优越的性能，让活动更快、更好地达到最佳的效果。

《我的环保小搭档》教学设计中，笔者根据平台数据，评选“人气作品”，激发“环保”道德行为内化于心，获得了“优秀人气奖”孩子为同学们树立榜样，从而强化了低年级学生稚嫩的心灵，让道德行为內化于心。课后延伸，通过“评价表格”邀请教师、家长、同学、小组等多元评价，完成实施情况，使行为更落实到行动上，让内心的环保道德意志，外显成行为推动课堂的效果真正落实成为学生的绿色环保行动，并通过不断的活动强化，让这份绿色环保行动落实在生活当中。

参考文献：

苏鸿主编，李斌辉，穆湘兰副主编.高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2] （美）玛利亚·哈迪曼著;杨志等译.脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[3] 李季湄，张华.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.