数学核心素养理念下的初中数学课堂教学措施探析

魏丽芳

摘要：在传统教学中，教师容易忽略学生数学核心素养能力的培养。学生不仅无法具备核心素养，也存在过于依赖教师，为此，教师就需要立足核心素养，着重培养学生的探究精神，与数学应用能力。本文就如何以核心素养之光，点亮初中数学课堂进行了探究，以期有所贡献。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略

虽然初中生懂得学习的重要性，也知道需要努力学习数学知识。但是如果教师一味从知识的角度出发教学，那么学生也容易产生厌烦感。这样不仅会影响学生能力的提升，也会影响学生的未来发展。为了改变这种状况，让学生积极主动探索数学知识，并不断在数学之路上奋勇前进，教师需要注重培养学生的兴趣。如此，学生的内在动力才会得到进一步提升，教师也能真正借助核心素养，构建高效数学课堂。

一、立足学生学情，合理开展合作探究学习

初中数学中的知识，并不是都适合学生以合作学习模式去掌握的。若教师为学生选择的内容过难，学生迟迟无法完成学习目标，那么学生的自信心就容易受到打击，从而产生沮丧、颓废等不良心理。若教师为学生准备的内容过于简单，那么学生就难以对合作学习内容产生兴趣。为此，在运用合作学习模式前，教师首先要做的就是立足学生的知识水平、学习能力，从教材中挑选合作的内容。如此，学生才能被教学内容所吸引，从而与小组成员积极去完成学习目标。

例如：《特殊的平行四边形》这一章节的知识点难易适中，较为适合让学生自主探究。为此，在教授此章节的知识时，教师就可以让学生按照确定的小组，在组长的带领下探究知识。在接触特殊的平行四边形前，学生已经掌握了平行四边形的知识，明白了其性质。虽然这能为学生合作学习知识提供基础，但是也容易禁锢学生思维，让学生难以发现特殊的平行四边形是什么。针对这种情况，教师可以适当加以引导，让学生思考，若平行四边形的一个角是直角，那么其形状会变成什么样？如此，学生就能顺利发现正方形和长方形为特殊的平行四边形。了解了特殊平行四边形的性质后，学生还需要具备能够将其运用于相关的平面几何题中的能力。在学生合作学习此部分知识时，教师不能干预太多，而是应该给予学生充分的信任，让学生从不同的角度去证明，以培养学生的创新能力和思维能力。

二、关注数学思想，掌握解题方法

从中考的角度入手，教师通过对中考数学题目进行分析，可以发现很多试题内容都涉及到了数学思想，其中最为常见的有数形结合思想、分类讨论思想、函数思想以及方程思想。这四个数学思想在数学中考里出现的频率最大。数学思想是数学的本质和精髓，也是解决各种数学问题的有力工具。掌握数学思想之后，很多数学难题会迎刃而解，是数学知识向着实际应用过渡的重要媒介。随着新课程改革的不断推进，教师更加重视数学思想教学，这为初中数学教学提供了目标。数学思维在数学学科中处于灵魂的地位，如果在初中数学教学中能够将数学思想渗透进来，可以显著提升教学质量，尤其是对于学生解题能力的提高有着显著的优势。

三、重视拓展探索性问题，鼓励学生发散思维

随着新课程改革，教育部对于初中数学教学提出了新的要求，即注重提升学生的探究能力。这在中考命题中也有着较为明显的体现。近些年来，尤其是2018年以后，各种设计类型的热点问题逐渐成为了出题的主要方向。例如，在中考应用题中，我们常常见到让学生寻找最优的解决方法、最优方案等例题，此种题目不仅需要学生掌握充分的数学知识，还要他们从多方面去考虑限制因素。同时，一些设计题目没有固定的答案，也没有准确的结论，只要学生的答案以及推理过程言之有理即可。正所谓问题是激发学生思维碰撞的动力，教师在开展数学教学的时候要创设相关的问题情境，激发学生的问题意识，并引导他们利用已有的数学经验和数学知识来解决探究性的题目，进而提高数学教学的质量。例如：在教授《正数与负数》时，结合學生的知识水平，教师可以以生活中借钱的情境，进行问题导入。如，教师可以让学生思考，如果他一共有十块钱，借给了同桌七块，那么应该怎么表示同桌欠他的钱以及他手中剩余的钱呢。通过一番思考，学生回答道欠他的钱可以用-7来表示，剩余的钱则可以用+3来表现。虽然初中生生活阅历不足，但是平时生活中，他们也会有和同学、朋友借钱的经历，通过这一问题情境，就可以诱发学生的探究热情，促使学生主动思考。

四、结语

在素质教育改革的基础上，教师需要紧跟时代发展的潮流，致力于学生核心素养的培育。同时，教师还要与中考大纲相结合，在保证学生可以取得较好分数的基础上，实现全面发展。

参考文献：

[1]阙飞洋.我国数学核心素养研究热点和趋势分析——基于citespace的数据分析[J].才智，2020（36）：4-8.

[2]黄菁菁.基于学科核心素养的初中数学习题设计——以“统计概率”为例[J].数学学习与研究，2020（28）：103-104.