师爱与生爱，促师生关系

杨蓉

摘要：文本用教育随笔的方式从一名教师角度记录与学生朝夕相处的点滴，通过几段具体的事例来展现学生与老师从初识到陪伴到互相影响到成为不可或缺的一部分，从教书到做事到做人的渗透，传达出学生与老师，老师与学生之间的爱与情，更好体现出全面素质教育更多关注学生素质的全面提升，在成长中树立并充实自己的人生观、价值观、世界观。

关键词：生爱;师爱;人格

一、教育事例

还能清晰地记得自己走出大学校门的样子，青涩稚嫩，转眼同样进出校门，身份变了，从学生到老师，一晃眼，已是十几年的事了。

我可爱的孩子们总是笑嘻嘻地陪伴在我身边，他们懂事、乖巧、正直、善良、快乐。我爱这种纯粹而简单的美好，就好似曾经流逝的匆匆年华，让我告诉自己青春真好，年轻真好。在他们的身边，我快乐，我年轻，我简单，我成长。

纯真的他们会经常给我写信，让我感受到他们对我的喜爱，我也会回复他们，让他们同样感受到我对他们的珍视。

他们说：

时光流逝，我们和杨老师在慢慢靠近——体育节时，她和孩子一样和我们一起为運动员加油;在班会课上，她总是和我们互动，和我们一起分享故事，参与我们的游戏;晚自习时，她会关切地问大家吃饱了吗，洗澡换好衣服了吗？每次晚自习结束时，总会查询好第二天天气，嘱咐我们明天要加衣服，明天要下雨记得带伞;晚上她有时会来宿舍看看我们，告诉我们盖好被子，不要着凉;在同学摔跤骨裂的时候，她会焦急地询问要不要紧，痛吗……太多这样的事情，她就在我们的生活中，不仅仅是老师，也是我们的朋友，更是我们的亲人。

我说：

他们已经成为我生活的一部分，和他们在一起的时间比和家人在一起的要多得多，他们就是我的孩子们，就是我的朋友们。

我害怕他们受到一点伤害，总是想保护他们，让他们在我视野够得着的地方，不仅仅在课堂见到他们，我喜欢在校园的任何地方总有他们的身影，我希望他们都能健康，希望他们在学校里的生活能够顺利，希望能让他们感受到学校、老师的温暖。

我总相信真诚是相互的，他们的好我感受得到，我的好他们亦会体会得到。我们按照彼此的约定，心存善念，真诚相待。他们做到了，我更要做好！

他们说：

要讲到杨老师呀，很必要的就是讲起我们“这帮小鬼”。说实在的，我们的笑与好心情，大部分源于老师。老师教的不仅仅是知识，有很多地方老师都是我们的榜样。如果有一个老师，一天到晚地板着脸，他的学生估计也不爱笑了。可是瞧瞧我们，就知道我们的老师如何了。我们爱笑，杨老师也笑，我们是很注意观察老师的，用孩子“狡猾”的眼光观察。我们看得出，也能感觉到杨老师见到我们的开心，她对我们的爱，不仅仅是想保护我们，教育我们，更是想教会我们做人。

记得有一次，爱笑的她不笑了，声音提高了，表情严肃了，她发火了。因为有同学犯了原则性错误，这种原则性是在生活中，在做人的原则中。我们知道，这是杨老师的底线，一个人的品质很重要，爱笑的她在做人品质上原则清晰，触犯底线就会看不到她的笑脸。

我说：

我是个有原则却又心软的人，我一直都认为做人比学习重要得多，我希望他们先会做人再会学习，做人是一辈子的事。所以他们学习中的错误是我可以容忍的，是我可以原谅的，但是做人的原则却是不可触碰的高压线。我希望他们个个都是有担当有责任心的人，我在想责任心对于现在的孩子来说已经不强了，所以我希望身边的他们可以受到感染成为挺拔的人。

所以，他们用孩子的“狡猾的察言观色”可以知道哪些事不该做，哪些事不可以做，我希望他们可以通过潜移默化的影响成为一名负责的人。

我爱幽默，可是我也很严肃;我爱自由，可是我也有原则;我爱轻松，可是我也有底线。

所以，我的孩子们，我爱你们，更会严格要求你们。

我想这些点点滴滴看似微不足道，却足以记录我们在一起的相伴与成长。他们的生活中有我，我的生活中有他们。欢乐与我们同在，温暖与我们同在，成长与我们同在。

二、教育感悟

作为教师，我深信每一个孩子的内心都是柔软细腻的，都是可以通过点滴来温暖和关爱的。一名教师首先要发自内心地爱孩子才能更好地与他们相处，一起陪伴，共同成长。

在我理解看来师爱是有反馈机制表现的，在于学生品德和人格的塑造、人生观价值观的确立。当然最显而易见的反馈就是生爱。我一直都觉得学生是老师的朋友，所以平等友好地对待，发自内心地爱他们是一切德育工作的开始，教会他们做事做人远比教会知识重要得多。

点滴暖心的师爱可以更好地让学生感受关怀，快乐成长，塑造学生良好个性品质和人格特质，形成符合社会主义核心价值体系的人生观、价值观、世界观。师爱与生爱，和谐发展，温暖师生，更好地促进德育教育，更好地实践素质教育。让师爱贯穿教育，让教育充满爱。