区域活动中幼儿冲突行为干预的策略

杨艳晨

摘要：区域活动是幼儿园教学主要途径之一，对幼儿智力能力培养与四肢协调能力培养具有重要意义。但是，在实施幼儿园区域活动过程中，幼儿之间容易产生冲突，无法发挥幼儿园区域活动价值。针对这一问题，教师应从幼儿自身与教学方式上出发，在一方面，根据幼儿日常表现，找到冲突性行为原因，设计针对性方案;另一方面，采用有效方式，引导幼儿更好处理问题。本文重点探究区域活动中幼儿冲突性行为干预策略，笔者结合自身教学经验，提出合理性意见。

关键词：区域活动;幼儿冲突性行为;干预;策略探究

由于幼儿对社会认知力度较弱，自身解决问题能力较低，容易与幼儿发生冲突性行为。教师在幼儿园中扮演着重要角色，应加强对幼儿生活和学习管理力，充分发挥自身育人职能，对幼儿冲突性行为进行干预，增强幼儿团队意识与交往能力，进一步培养幼儿全面发展能力，为幼儿后续学习奠定良好基础。同时，教师应改进教学观念与教学方式，重视起幼儿突出性行为的教育的重要性，根据幼儿实际情况，调整教育方案和教育内容，推进我国幼儿教育发展和改革。

一、引起幼儿冲突性行为原因

（一）幼儿身心发展原因

现阶段，幼儿多为家庭独生子女，加上父母对幼儿过度宠爱，使得大部分幼儿具有较强的自我意识，不能站在其他幼儿角度考虑，最终引起冲突性行为。首先，幼儿表达能力较弱，幼儿阶段正是幼儿成长时期，语言能力不足，如果发生问题时，幼儿往往采用行动来展示内心想法。其次，幼儿以自我为中心，在开展区域活动过程中，在自我意识促使下，幼儿不能够将区域活动物品与其他幼儿分享，认为区域活动物品应为自己所有，使之幼儿与幼儿之间产生冲突性行为。最后，集体活动较少，幼儿园时期幼儿刚刚接触集体生活，缺乏交往能力，这种情况下，幼儿也容易产生冲突性行为。

（二）幼儿园因素

幼儿园是幼儿生活和学习主要环境，所以，教师教学水平是提高幼儿教学水平主要途径。具体为以下几个方面：一是，区域活动材料匹配不合理。很多幼儿园为了节约成本，采购区域活动物品数量较少，不能做到物品等分，幼儿区域活动开展过程中，幼儿采用肢体方式争夺玩具以及活动工具，进而产生冲突性行为。二是，教师仍采用落后教学理念与教育方式，让教育效果停留在表面，忽视幼儿肢体冲突性行为。在幼儿出现冲突性行为后，教师没有细心引导，采用批评式教育，对幼儿心灵会产生一定伤害。三是，缺乏针对性教育课程。部分幼儿园课程尚未完善，更加重视幼儿生活技巧培养，忽视其他方面教育。

（三）家长没有树立正确教育观念

“家长是学生第一任教师”，在以往家庭教育过程中，家长没有主动承担起教育责任，加上，幼儿喜欢进行模仿，家长不良行为举止会影响幼儿成长和发展。

二、区域活动中幼儿园冲突性行为干预重要性

幼儿园主动承担起教育责任。区域活动开设目的也是让幼儿在未来成为高素质、高水平人才。为了更好解决幼儿冲突性行为问题的发生，教师应响应幼儿指南号召，加强幼儿行为管理，协助幼儿树立正确思想观念，团结其他幼儿，能够无私奉献、乐于助人，礼貌待人，传承和弘扬我国传统美德，在未来成为高素质、高水平人才。

三、区域活动中幼儿冲突性行为干预策略

区域活动中，幼儿之间产生冲突行为是非常常见的，对于这一问题，笔者认为应通过以下几种方式解决：

（一）改善区域活动环境，科学分配活动工具

活动工具和活动环境作为基础，教师应根据这两方面内容，关注幼儿环境的调整，使得每个幼儿都能分配到活动材料。首先区域活动设计。在条件允许下，教师应给予幼儿充足活动空间，空间应满足幼儿发展需求、摆设。于此同时，在开展幼儿活动过程中，教师要洞悉幼儿兴趣特点与学习特点，布置具有趣味性区域活动区域，调动幼儿活动兴趣，使其更好参与到区域活动中，从而达到事半功倍效果。其次，采购足够数量的活动材料。由于幼儿自身安全意识差，活动材料选取应严格按照国家标准，选择安全的活动材料。教师可以利用信息技术优势，对比幼儿玩具供应商价格以及质量，确保幼儿安全性。最后布置区域活动环境，适当在幼儿园教室中，张贴色彩鲜明图画或者手工制作物品，吸引幼儿注意力，此外，教师要考虑幼儿主体地位，将幼儿较好的手工制作物品，摆放在区域活动空间中，既能增强幼儿活动信心，又能起到点缀作用，实现科学化幼儿教育活动。

比如，教师在对幼儿进行区域活动教育过程中，以《木工制作》为例，在实际活动前期，教师应核对手工图纸，手工工具数量，做好及时查缺补漏，根据幼儿数量购买相应手工工具。随之，选取手工区域活动空间，像幼儿园室外环境地区大，空气清新，更加适合幼儿活动。如果使用幼儿园室外空间，教师要提前对地区进行清扫，布置区域活动环境。最后，带领幼儿进行手工活动，并对幼儿进行点拨和指导，以此实现教学目的。

（二）制定活动规则

制定规矩有利于活动顺利进行，无论任何活动都可以通过制定规则来维护活动秩序。所以，区域活动开展过程中，幼儿冲突性行为的改善工作，要通过制定区域活动规则来实现。于此同时，区域活动规则制定应要有针对性、启迪性，让区域活动规则科学化。此外，幼儿教师应采用有效反方式，帮助幼儿理解规则，其中多媒体辅助工具提供重要途径，多媒体具有影像功能，将枯燥文字内容变得更加生動，深化幼儿对内容的认识。像动态图片、视频片段等，提高幼儿学习效果。

比如，幼儿教师在带领幼儿进行区域活动过程中，以“水沙区域活动”为例，首先，根据实际情况，合理设计规则：1.领取活动工具必须要有顺序。2.小组合作时，设计小组组长。3.表现好的幼儿有奖励。其次，组织幼儿进行小组活动。教师：“小朋友们，你们看活动工具是有限的，每个小朋友只能领取一份工具，你们可以自行组队，哪组表现最好，我会给他们奖励。”最后，幼儿之间作品进行评比，活跃区域活动气氛，让幼儿之间和谐相处，避免出现冲突性行为。

（三）设计矛盾问题，培养幼儿解决能力

幼儿指南中强调，幼儿解决问题能力的培养是非常重要的，因此，在实施幼儿区域活动时，应采用有效方式，培养幼儿这方面能力，如果幼儿具有一定解决问题能力，就会减少冲突性行为发生。所以，教师应结合具体案例，为幼儿设计矛盾性问题，引发幼儿对问题思考和讨论，加深幼儿理解，在此环节中，幼儿个性得以释放，用语言形式说明自己心中想法，有助于幼儿主体地位提升。此外，角色扮演方式能够促进幼儿形成判断是非能力，在角色扮演中，增强冲突性行为教育真实感，活跃幼儿课堂气氛，学习语言表达技巧，促进区域活动教育效率。

比如，教师在带领幼儿进行区域活动过程中，首先设计冲突性案例，进行区域活动前教育，像教师：“小朋友们，今天我们要进行区域活动，但是在区域活动前，老师想要请大家判断这位小朋友的做法是否正确。”教师利用多媒体播放视频：一名小朋友在区域活动中，抢夺别人的玩具，与其他小朋友发生肢体冲突。教师设计矛盾问题：“小朋友，你们认为这位小朋友做的对吗？你们生活中如果出现这种问题，你会像他这样做吗？”诱发幼儿对问题深思或者在日常幼儿教育活动中，增设冲突性欣行为教育，让幼儿模仿案例中的人物行为举止，通过这样方式，培养幼儿解决问题能力。

（四）构建家校联合，有效干预幼儿冲突性行为

家庭环境直接影响幼儿心理健康，传统幼儿中，家长教育地位低，更多是听从教师的安排，让家长逐渐忽视家庭教育重要性。所以，现代化幼儿园区域教学中，引导幼儿改善冲突性行为，应在家长配合下，使得教育工作效率更上一层楼。首先，教师应定期进行家访，及时了解幼儿生活环境，为后续幼儿教育工作奠定良好基础。其次，增强与家长沟通和交流，像构建家长群聊，定期发布关于幼儿冲突性行为的文章和期刊，让家长知道这种行为的危害性。在开展冲突性教育时，可以适当询问家长意见，其中，值得注意的是，教师应尊重家长意见，对于教育观念落后的家长要细心引导，让家长可以使用正确教育方式。最后，编写家长教育教材，促进家长家庭教育意识形成。

比如，教师在带领家长对冲突性行为教育知识探索过程中，以家访方式为例，有些家长外出打工，将幼儿托付给家里老人照顾。教师在家访时应说明幼儿学校情况，将幼儿可能产生冲突性原因告知家长，让家长积极与幼儿园配合，帮助幼儿树立正确思想意识，减少幼儿冲突性行为。

（五）提升教师教学水平，为幼儿树立良好榜样

新时期教师应使用新颖教学方式与教学手段，对幼儿起到引导与组织作用，促进幼儿身心健康成长。因此，幼儿园应增强对幼儿教师培训工作，通过各种形式活动，让幼儿教师认清自身责任，在幼儿教育工作中发挥自身优势，提升幼儿教育效果。其次，聘请幼儿园专业人员，讲解如何干预幼儿冲突性行为，使其革新教育观念，创新教育方式。

比如，幼儿园在带领教师进行学习过程中，以教学考核为例，在幼儿园开园前和开园中期实施考核，考核形式应是笔试测试和实践测试形式。像笔试测试形式：考察教师对幼儿冲突性行为认识以及教学观念。实践测试：设计真实冲突性場景，让教师根据情景设计教学方式。此外，点评考核也非常重要，幼儿园领导与其他教师谈话，了解教师日常行为。

四、结语

总而言之，在开展幼儿区域活动过程中，教师应关注幼儿冲突性行为，并对此行为进行具体分析，引导幼儿树立正确观念。首先，采购足够数量的幼儿园活动工具，建立良好幼儿教育体系。其次，构建家校联合，增加与幼儿家长沟通和交流，为幼儿营造良好学习环境。最后，提高幼儿教师教学水平，能够在区域活动前，设计矛盾性问题，引发幼儿对问题思考和研究，让幼儿提升解决问题能力与分析问题能力。

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