小学数学课堂培养学生自主学习能力的对策研究

姚雯雯

摘要：随着教育的不断改革，教师要加强学生自主学习的能力的培养，培养学生独立思考的习惯，全面提高学生的综合能力。自主学习是学生学习知识的重要方法，不仅可以提升学生的学习能力，而且对提高小学数学课堂教学效率和学生综合素质都有著非常重要的作用。基于此，本文对小学数学课堂培养学生自主学习能力的对策研究，为之后学生自主学习的发展打下一个坚实的基础。

关键词：小学数学;自主学习;对策研究

学生自主学习，是在老师科学的指导下，以学生为主体，不受老师支配，通过听讲、思考、实践等方法得到不断变化的过程。小学数学教学内容逻辑性较强，教师要善于引导，让他们在自主学习中了解到数学的乐趣，培养他们独立思考的习惯和自主探究精神。小学数学教师要科学利用自主学习方法的优越性，在小学数学课堂上以学生为主体，进一步实现教学目标。

一、培养学习兴趣，自主探究知识

小学教育是学生为未来的学习生涯奠定基础的重要时期，也是培养学生自主学习能力的黄金时期。教师要正确引导小学生对未知事物的好奇和探究特点使其转化为对学习数学知识的求知欲。教师精心创设教学情境，让学生在观察、积极讨论中理解知识，把数学知识变成可探究的对象，在学习和探究的过程中，提高自身探究和学习能力。

例如，在学习苏教版小学数学三年级“轴对称图形”这一节时，教师直接将轴对称的数学概念告诉学生，就让学生觉得索然无味，不利于小学生对知识的理解和吸收。对于这样的现象，小学数学教师借助多媒体技术先向学生展现一组照片，如小汽车、天安门城楼、学校附近的公园入口广场设计的平面图等。学生的目光和注意力可以瞬间被拉回，再让学生仔细观察找到其中的相同点。这样有趣的课堂导学能够引起学生自学习的兴趣，为之后的自主探究学习开创一个良好的开端。

二、鼓励小组合作，自主互助探究

在传统的教学模式中，教师往往忽略学生的课堂知识的接收能力，习惯进行灌溉式教学，将学生整体往前赶。对此，教师在备课时，应合理地安排上课时间，组织学生进行合作探究学习，给学生一个合作学习和自主探究的机会。而这样的设计就不能在按照以往小组讨论的合作形式一样，教师要进行科学的小组划分，采取流动分组，教师扮演一个“中间商”角色，在课前确定好每次上课合作学习的小组，让新课开展有一个很好的开始。这样的小组学习方式变得更加灵活，还能够提高学生的团队协作和人际交往能力。在我国倡导素质教育的背景下，小组协作、自主探究的学习方法是非常值得提倡的。除此之外，这样的教学方法也为教师提供了教学思考。

例如，在学习苏教版小学数学二年级“乘法”这一节时，教师组织学生进行小组学习，如一个同学说一二，第二个说得二、二三，第三个说得六、三三，以此往下进行，看看哪个小组进行的数字大。如果有中间迟疑的，可以小小地提醒一下。最后将不够熟练的学生再次进行组合，互相鼓励，共同进步。这样的方式可以更好地提升数学自主学习能力。

三、完善评价系统，促进自主发展

评价是教学系统中非常重要的一个环节，据了解，教师对小学生的认可和鼓励，很大程度上可以增加学生的学习动力。但在传统的小学教学课堂上，数学教师的教学评价存在方式单一、内容没有新意等问题，致使评价的使用价值难以得到最大发挥。在新课程的改革下，小学数学老师要对其加以重视。对学生的评价，既要了解学生对数学课堂教学内容的掌握程度，也要注重学生的感情变化;既要看到学生的学习成果，也要看到学生在自主学习的过程中的变化。教师要科学利用评语调整学生情感的变化，及时调整课堂教学状态。多多使用鼓励的评价语言，最大化地激发学生的学习动力，最大限度地发掘学生的自主学习潜能。

通过即兴评价，发挥教师的教学机智，解决多样化的问题，达到激励的作用;直观地反应出学生学习的状态，营造师生之间相互欣赏，充分发挥评价的作用，促进学生的发展。比如，在学生自主学习的过程中，老师用检查的语气进行点评，会打断学生的思路，影响学习效果。给合作默契的小组表扬，展示优秀作业让大家学习，向进步最大的学生给予奖品，利用这种评价来认可学生，并引导他们积极向上。通过多样化的评价方法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

四、结语

总而言之，学生都希望通过自己的努力获得成功，在努力的过程中感受自己的力量，体验成功的喜悦。因此，在小学数学课上，老师鼓励学生通过自己的探索和积极思考，让他们体验到学习的乐趣，才能促使他们主动学习，发挥学生的主体作用，真正落实素质教育目标。

参考文献：

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