以创激学，以创促学

丘洁勤

摘要：要激發低年级学生在音乐课堂上主动参与学习的积极性，是可以从多方面进行的，比如培养他们的即兴创编能力，也是音乐教学中的重要一环，在教学中尽可能激发其音乐想像力和激发其音乐创造性的思维潜能，能促进其积累音乐创作的经验及充分发掘自身的音乐创造性思维能力。

关键词：即兴创编;创编表演;创编演奏;音乐教育

基础音乐教育中的音乐创造性价值，已经引起了音乐教育人士的广泛重视，而从小有意识地培养学生的音乐创造力，已经成为基础音乐教育者的普遍认可。在音乐课程标准中，创造性作为音乐课程的一个基本概念出现的同时，又以一种具体形式的课程内容表达出来，呈现到了教学过程中，即探究性地运用了音响与音乐、即兴创编与创作实践。低年级段的音乐老师在课堂教学中应积极地引导、指导学生们乐于、积极参与到音乐的表现与即兴创编的活动中去。

一、在歌曲的演唱过程中培养学生即兴创编歌曲的能力

歌唱教学中我会更注重学生能够根据不同歌曲的演唱要求，有表情地进行创编歌唱或演唱。二年级上册歌曲《老爷爷赶鹅》有人物角色对话演唱，我会引导学生根据平日里的观察，为老爷爷的角色创编适当的演唱动作和唱歌的语气，并展示自己对于老爷爷角色的演绎。学生通过自己理解、揣摩歌曲中人物角色而激起自身对角色的创编能力，也丰富了演唱。

在学唱中还可以让学生在原有内容基础上，根据歌曲固定的节奏填入歌词，也可以很好地培养学生的即兴创编能力。二年级上册《小动物联欢会》认知音乐节奏，歌词列举了四种小动物：小斑马、小老虎、小母猪、小白兔，我鼓励学生再利用其他小动物进行歌词创编。我提供几种常见的小动物的卡片，并提供几种小乐器给学生进行搭配选择，他们按照自己的意愿把小动物和小乐器连接一起，然后只要为XX XXX的节奏部分填上形容词、动作词即可，如：“红红 鸡冠的 大公鸡，叮叮 咚咚地 弹钢琴。”在老师的启发下，学生在一定的能力范围里自主地编创，发挥了学生的主体学习作用。

二、在乐器的演奏过程中培养学生即兴创编的能力

小乐器演奏是音乐课堂教学的一项重要内容，它为学生从多个角度去学习音乐，表现、创作音乐搭建了一座桥梁。在小乐器的演奏中，老师要引导学生科学地使用小乐器，发挥自身的艺术创造性。

二年级上册《卖报歌》，课后提供了乐器（双响筒和沙锤）和节奏例子，学生可以在熟练课文的演奏后，再选择其他小乐器进行创编演奏，利用学习过的多种节奏型，先自主选择两个基本节奏型（从课文中出现的XX X XXX X进行选择）进行组合、试奏，然后为其他学生的歌唱进行伴奏。

在二年级下册根据海南民间音乐《调声》编曲填词的《猜花》一课，歌曲的伴奏音乐中融合了极具民族特色的锣、鼓等乐器，形成了富有民族特色的音乐。我根据课文选取了小锣鼓、串铃、双响筒、钹四件乐器给学生演奏，在其他学生进行问答式的对唱中，根据课文提供的三组节奏例子选择小乐器进行演唱的伴奏。这样既增进了学生之间的交流学习，又丰富了歌唱表演，更增强了学生对乐器的感知，也培养了学生对乐器演奏的创编能力。

三、在综合性艺术表演中培养学生的即兴创编能力

音乐教学中包括不同学科领域之间的综合，也包括与艺术之外的其他学科的综合。在综合性艺术表演教学中，我们要注意突出音乐艺术的特点，在过程中对不同艺术门类表现形式进行配合、比较学习中，培养和发展学生的综合音乐表现力和创编能力。

二年级上册名曲欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》，在课堂上我先播放了著名动画片《狮子王》片段，让学生带着问题去认真观察影片中狮子王的形象、动作、神态，再由学生自主去创编自己的“狮王形象”，然后在音乐赏听中，听辨、分析音乐所塑造的狮王应该是如何的，让学生在老师指导中结合音乐来展现自己的“狮王形象”，并进行表演大比拼，赛一赛谁表演得更好。

二年级下册《大海》，有小提琴独奏欣赏、诗配乐朗诵，课后“想想”的律动、故事创编。学生在学习中去感受、实践不同艺术门类，老师在教学中引导学生用自己身体的律动去创造性表现大海的不同情景（如：风平浪静时、微波荡漾时、波涛汹涌时等），在歌曲演唱时用不同的表演形式创编表演，更好地去表现歌曲。在第2课时中，布置学生在课后创编一个与大海有关的故事，以“大海”故事会的形式，和同学们一起探秘神秘的大海，也有助于培养学生对课后学习的延伸能力及创造力。

低年级音乐教师要牢牢把握在教学过程中，通过设计一定的生动有趣的创造性内容、形式和情景，培养和发展低年级学生的创造性想象力和创编能力，运用多种有效的、有益于学生学习等教学方法和方式，达到充分发挥学生创造性能力的目的。

参考文献：

[1]陈秋萍.浅谈低年级音乐教学中创编能力的培养[J].黄河之声，2019，531（06）：107.

[2]周淑艳.在音乐教学中培养学生的创编能力[J].新课程（小学），2013（006）：52.