一月三变的签到台

李炜

“今天谁先到”引发的争论

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”为了贯彻这一精神，我们从中班开始就用自主签到代替了传统的班级点名方式。小小一张签到板，贴有班级每名幼儿的爱心照片。每天入园后，幼儿就在自己照片前挂牌签到，当日小主播通过点数宣布每天到园的人数。这种签到方式，极大地发挥了幼儿的主动性，深受孩子们喜爱，一直沿用至大班。

可是，这天意外发生了。小主播胖胖报完人数后得意扬扬地宣布：“今天我是最先到的。”大淇气愤地站起来说：“不对，先进门的是我。”胖胖立刻反驳：“我是第一个挂牌的！”大家齐刷刷地望向签到板，只见两个人的挂牌同时挂在网上。笑笑轻声说：“只能看出你来了。”大淇只好气呼呼地坐了下来，还瞪了胖胖一眼。由于签到板无法显示挂牌的先后顺序，“今天谁先到”成了每天的一个谜。

进入大班后，幼儿的时间观念有所提高，特别在乎“我是第几个到的”。今天的争论让大家觉得，现在使用的签到板无法清晰地显示签到的顺序，不太合理，于是有人提议：“要换个签到的方法。”

自主讨论后激发动手做的愿望，签到出现第一次变化

针对这一情况，孩子们开始讨论新的签到方法，有的說：“我们就写自己的名字吧。”有的说：“一定要在门口签完再进门。”还有的说：“可以写下时间，分清先后。”最后他们一致决定：从挂牌签到变为在门口写上自己的名字和到达的时间，到达时间以进门为标准，这样有助于区分谁先谁后。

孩子们找来一张小方桌放在门口，放上纸和笔，打算明天就来试一试。今天的争论引发了幼儿亲自实践的兴趣，他们迫不及待地想试试新的签到方式。

个体经验引发全体幼儿深入探索，促成签到台的第二次变化

第二天清晨，孩子们陆陆续续来到班级门口，但首次签到状况百出。果果不会写名字跑来找我帮忙;洋洋看着墙上的钟，忙着记下时间;熙熙数字写反被大家数落后哭了起来……一阵忙乱后，我只好宣布暂停今天的新闻播报，先集体讨论一下今天的签到。

我拿出签到纸，引导大家回忆早晨的签到。孩子们认为主要出现了五个问题：忘记签到、不会写名字、找不到笔、签名有点乱，还是看不出谁先谁后以及不会看时间。

孩子们比对着签到记录轮流发言，并拿出了自己的解决办法。果果说：“忘记签到可以相互提醒！”旺旺认为：“不会写名字就多多练习或者盖个姓名印章！”萱萱出主意：“找不到笔就来做个笔筒！”睿睿给出建议：“签名有点乱，需要设计一张签到表。”

讨论到看时钟的问题时，孩子们有了不同意见。笑笑说：“不会看钟，可以请其他小朋友帮助认识钟！”这个方法引起了铛铛的质疑，他说：“帮忙的人万一没空怎么办？”“万一别人把我的时间看错了也不好。”大部分幼儿觉得自己的事情还是自己做比较好。

在中班时，我们就有了认识时钟的活动，学会了整点和半点的认读方法。由于种种原因，在今天签到时，并不是每名幼儿都能准确地看钟读出时间。为了唤醒幼儿的已有经验，我请他们找一找教室里哪些地方有钟。大淇从拼图区里找出了一个木制钟表玩具，正好可以演示时针和分针的计时方式。我在图书架上找到两本与时钟相关的图书，读给幼儿听，并一起讨论了时钟、数字之间的关系。有了这些经验，孩子们再去看时钟，就觉得容易多了。我还为幼儿准备了一个显示数字的电子座钟，可以读出准确时间，以适合不同发展层次的幼儿使用，让看钟这件事儿不再难。

这一天的点心时间，大淇和同伴闲聊：“我看过更好看的签到台。”引得孩子们纷纷打听：“是什么样的？”大淇说：“我去参加小姑姑婚礼，有一张放满花的漂亮桌子，来的客人都在那里签字。”大淇的话引得孩子们十分好奇：好看的签到台是什么样的？

孩子们向我求助：“老师，你能找给我们看看吗？”我通过多媒体设备给幼儿展示婚礼签到台，告诉他们：“这个签名的地方叫作签到台！”孩子们决定：“我们的签到台也要有桌布和鲜花。”

除了这些，签到台还需要什么呢？孩子们热烈地讨论起来：签到的人太多时会很挤，桌子要大一点。笔会找不到，需要做个笔筒;要有一张关于签到的顺序表，告诉大家按照什么规则来签到。说干就干，大家分成小组忙碌起来。

有了计划，孩子就开始大胆实施，于是签到台出现了第二次变化，桌子变大了，还铺上了好看的花布，摆放了鲜花、笔筒、签到表，并呈现了签到顺序表。孩子们高兴地说：“哈哈，这是我们大一班签到台，明天就在这里签到了！”

持续签到激发幼儿深度学习，签到台发生了第三次变化

签到台使用一周后，孩子们又发现了一些问题。小爱说：“写名字时会忽然想不起来，能不能给点提醒。” 陶陶说：“签到表用完就放在盒子里，有点可惜。”铛铛说：“总是用一张签到表，天天写一样的有点没意思。”如何解决存在的问题，我让幼儿自己想办法。

有一天，孩子们路过大二班签到台，发现他们的签到头像（大二班给每个孩子的一吋照片印上他们的姓名，然后固定到底座上，这样孩子签到时就可以看着自己的姓名去签名）下面都有自己的名字，这个办法太好了，孩子们赶紧表示：“我们也可以做一个，如果忘记名字怎么写了，可以看一看。”

我给他们的想法点赞，同时提出建议：“最好做得和他们不一样。”孩子们点头认可，并在幼儿园里四处寻找材料。他们先画一幅自画像，并在上面写上自己的名字，然后粘到冰棒棍上，姓名牌就新鲜出炉啦。这下就不用担心忘记名字怎么写了。

看着厚厚的一叠签完名字的签到表，笑笑提出疑问：“每天签到表用完后放在一起有这么多，扔掉实在太可惜了。”怎么办呢？孩子们认为要想办法用起来。成成说：“我们每天都有人画小兔日记（为幼儿园饲养的小兔子画画），但有的小朋友会忘记。”小宁一听拍手说：“正好用张签到表，按表上的顺序，画过的人在自己名字后面打钩，轮流做写生员。”多好的主意啊！签到表变身小兔日记提醒单。按照这个思路，自主进餐检查员提醒单也出现了，签到表被再次利用，有了新用途。

陆陆续续，新问题和新对策不断被提出：签到表格子太小了怎么办？孩子们设计出男生、女生签到表（按男生、女生分成两列，这样格子就大了）;分小组的签到表，还出现了很多页的签到本。大家决定，要把这些签到表展示出来，每天轮流使用，看看哪种方式更合适。

展板架的出现让原来的门口更拥挤了，孩子们站在签到台前纷纷吐槽：桌布总是往下掉。8点后排队的人太多，有点挤，需要的展板没地方放了……

于是，大一班签到台又要换地方了。孩子们找到一张合适的大桌子，撤去容易滑落的桌布，放上姓名牌，再把旁边的签到表展板摆好。签到台的第三次变化，暂时让孩子们感到了满意。

随着签到次数的增多，孩子们对名字的兴趣越来越浓厚，他们不仅发现全班34个小朋友一共有17种姓，其中姓张的小朋友最多。还发现有些小朋友的姓虽然读起来很像同一个音，但写法却不同。

也许，我们的故事还要继续。

老师的话

从门口的一张小方桌到铺满鲜花、桌布的签到台，再到有更大空间的签到展示区，孩子们一开始在“谁先到”的争论下创设了签到台，在使用的过程中，他们不断发现问题、商讨合作、迁移经验、解决问题，才有了“一月三变的签到台”的故事。

在一些幼儿园的环境创设中，孩子们主要参与前期的作 品绘制，以展示自己感兴趣的活动绘画或手工作品为主。而画好之后，作品放在哪里、用什么布置等展览的形式则以教师设计为主。在这一个月里，我从“儿童本位”出发，聆听幼儿的想法，认真倾听、记录、发现，以更有效地了解班级幼儿的实际需要。 我注意环境，利用环境，以环境支撑幼儿去展现富有鲜明个性的观点，从而在签到环节中有针对性地帮助每个幼儿，做到了解他的过去，熟悉他的现在，陪伴他一起改变，最终培养他的自主意识、参与能力等。

放手让幼儿去做后，让班级签到台发生了三次变化，这些变化是我追随儿童行为的变化，接纳儿童试错的变化，更是相信儿童力量的变化。我肯定幼儿的想法，支持幼儿的行动，参与幼儿的活动，惊叹幼儿的创造，也学会了相信与等待。