快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式分析

卢雪峰

摘 要：快乐教育理念迎合素质教育的新要求，在小学语文课堂教学中发挥着重要的作用，快乐教育理念迎合了教育教学的新模式需求，并且更加符合学生的发展需求。为了能够帮助学生学到更多的知识，在小学语文课堂教学中应始终遵循快乐教育理念的原则，文章就快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式加以探讨。

关键词：快乐教育理念;小学阶段;语文课堂;教学分析

一、 引言

随着教育改革的不断发展，在素质教育理念的引导下，很多小学语文老师都对于新教育内容和教育模式进行了思考。快乐教育理念迎合了学生的心理发展需求，考虑到小学生的思维比较活跃，性格也比较活泼，应该将快乐教育理念融入小学语文课堂教学之中，尽可能地使学生接受新的教育思路，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。在这种积极健康快乐的教育环境下，学生能够自然而然地融入教学内容之中，不仅提高了课堂效率，而且也使得教学质量有了进一步的提升。

二、 快乐教育理念在小学语文课堂中的积极作用

（一）提升小学语文课堂综合效益

小学语文课堂中要教授的内容非常多，如果能够把快乐教育理念融入小学语文课堂之中，那么语文课堂效率和教学效果将进一步优化。语文知识重在积累，而小学语文教育过程中，教师不仅要把相关技术知识传授给学生，还要能使学生最大限度地理解和掌握有关知识，这就使得课堂上的教学非常繁忙，教师只有与学生达成互动，才能有效地提升课堂效率。为了满足学生的学习需求，引发学生探究的欲望，必须使学生的学习兴趣进一步高涨，使教学内容更为生动，教学环节更为流畅，学生参与到课堂之中，其积极性得以提高，快乐的心理体验也会让学生爱上语文这一学科。

在快乐教育理念指导下的教学方法能够充分地尊重学生的主体地位，并使学生更加积极主动地进行相关语文知识的学习，这是一种主动性的学习，使课堂效率大大提升。

（二）提高学生学习的积极性

学生学习的积极性与课堂效率和学生思维能力的成长一脉相承，在快乐教育理念之下，小学语文课堂能够提高学生学习的积极性，而教师在组织教学的过程中也能够考虑到小学生的心理特点，通过改变表达方式和教学方法给学生带来快乐的体验，并且在赏识教育的理念指导之下，让学生能够更加快乐地接受新知识，只有这样才能引发学生探究的欲望和热情，使教学环节更为流畅，教学过程更为合理。学生在参与课堂的积极性也会有所提升，大大提高了教师的教学有效性。教师在课堂上兢兢业业地传授知识，传道授业解惑，学生在同步理解的前提之下，以快乐愉悦的心情，获得了更加良好的学习效果。

（三）有助于提升学生的综合素质

只有在多样化的教学方式之下，学生才能领略到轻松愉快的学习氛围，并不断突破以往的学习障碍，克服对语文学习的畏惧心理，更愿意与教师进行交流和互动，提升了综合素质，并且在快乐的教学氛围之下，有助于更好地记忆和运用知識。这是一种提升小学语文综合素质的新方法，也是活学活用快乐教学理念的一种新的尝试。在小学语文学习过程中，只有提升学生的综合素质，才能促使其更好地理解语文知识，并且能够接受教师所给予的知识内容。学生愿意主动地学习，把自己作为学习的主体，就愿意配合教师，在课堂上更好地集中注意力，从而能够赢得最佳的教学效果。

三、 快乐教育理念在小学语文课堂中的应用原则

（一）以生为本

在小学语文课堂教学环节中，教师想要实现对快乐教育理念的有效应用，就必须应用以生为本原则。所谓“以生为本”是指教师所设计的教学活动，必须要完全以学生为主体，考虑学生的认知水平、兴趣需求、思维发展等所有教育相关方面的内容。如教学内容的难度设计要符合学生的认知水平，保证他们可以通过互动学习能够对知识进行理解，完成知识探究。而兴趣需求是指教师所设计的教学活动必须要满足学生的兴趣需求，因为兴趣是学生学习的主要动力，只有满足了兴趣需求，才能够激发他们的学习热情。所以进一步落实“以生为本”理念，保证其在语文课堂当中的有效应用是重要教学前提。

（二）因材施教

“因材施教”是小学语文课堂教学中的重要原则，其也是保证快乐教育理念有效实施的关键措施。在小学语文课堂教学中“因材施教”是基础性教育理念，很多教师愿意将“材”比作学生，但笔者认为这种观念会让其与“以生为本”原则存在相似性，所以在笔者的教育理念中，“材”指教材和知识内容。教师在进行以快乐教育理念为基础的教学时，必须要充分做好对知识内容和教学思维的分析，因为每一篇课文、每一个知识点的设计都有其深意。教师不仅要能够让学生完成最基本的知识学习，同时还要做好对学生的认知启发，同时还将知识的魅力展现出来，让学生的学习状态与知识内容能够构建起桥梁，并在这一桥梁的辅助下，帮助学生更好地完成语文知识学习。

四、 快乐教育理念在小学语文课堂中的具体应用

（一）丰富小学语文教育教学内容

将快乐教育的理念运用在小学语文课堂之中，把语文教学内容的组织和编排作为快乐教育理念的载体，现代小学语文教材越来越符合学生心理特点的需求，而教师在指导语文教学的过程中，要注意调动学生的积极性，丰富小学语文的教学内容。

对教学内容的改进，不仅仅包括学生在交流的过程中，还要进一步学好教材的知识和内容，同时还包括教师收集周边的教学材料和阅读材料，使学生愿意主动积极地配合教师的教学设计。运用更加贴合现代教育的教学内容，使学生更愿意主动积极地配合教师的设计规范，而且也愿意思考每一步设计的重要意义，完善头脑中的知识结构，促进其对于语文知识的理解。

比如，在《菜园里》的教学环节中，教师和学生的学习兴趣都被充分调动，教师不仅仅局限于在文字和书本上教授孩子们学习菜园里的知识，还会直接利用手里的教具小卡片和多媒体教材，让孩子们真正认识蔬菜。有的时候教师还会拿出一些蔬菜的实物，让学生看着盘子里的蔬菜自己找卡片，同时学习蔬菜名字的正确读法和读音。根据学生在课堂上反馈的信息来看，生字本来是学生学习的难点，但是由于课堂学习气氛非常热烈，很多学生和教师之间的互动良好，在嬉笑中就已经学会了蔬菜的名字，并激发了其对于蔬菜学习的兴趣，学生很快地学到了更多的知识，记忆力也有所提升。