低年级数学实践性家庭作业的思考与践行

罗明春

[摘  要] 文章以低年级数学实践性家庭作业为切入点，厘清目前存在的问题、思考实践性家庭作业的作用，同时提出了四点教学实践策略：提前规划，让学生能动;精心设计，让内容驱动;注意沟通，让家校推动;多种形式，让评价促动。

[关键词] 低年级数学;实践性家庭作业;实施策略

省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》中明确指出：小学一、二年级不得留书面家庭作业。由于传统的数学家庭作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，课内巩固作业多，课外活动作业少;机械重复计算作业多，探究体验作业少;书面作业多，动手实践作业少。学生对这样的作业非常反感，做作业往往抱着一种应付的态度。同时课外作业占去学生大部分的课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，严重影响了学生的身心健康。

数学课程标准又指出：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。数学教学要提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在这样的背景下，实践性家庭作业越来越受到教师的关注。根据以上情况，笔者认为给低年级学生布置实践性家庭作业很有必要。

一、实践性家庭作业存在的问题

（1）不够重视。部分教师比较急功近利，认为书面家庭作业能够直接让学生对所学内容进行练习和巩固，而实践性家庭作业对于一、二年级的学生来说还太难，无法真正起到相应的作用，因此就忽视了它的存在。

（2）把握不准。由于作业的“度”没有把握准确，出现了过高的要求，导致学生无法完成，最后成了“拼爹妈”的作业，失去了作业的功能。

（3）流于形式。教师没有做好规划，简单地布置作业，放任学生回家实践，缺乏相应的指导和引领，因此也会失去该有的效果。

面对这些问题，我们该如何更好地把握实践性家庭作业这一内容，体现其真正的数学价值呢？我们不妨先来看看它的作用。

二、实践性家庭作业的作用

（1）有利于激发学生的学习兴趣。低年级学生活泼好动，实践性家庭作业就能满足他们爱动手、爱表现的欲望，很好地激发了学生的学习兴趣。特别是对于低年级小学生而言，趣味性作业更是让他们学习数学的过程成了一个主动的生动活泼的学习过程。如教学《图形的拼组》，笔者布置了用七巧板拼摆美丽图案给爸妈看的实践性家庭作业。从家长的反馈来看，学生在家拼摆七巧板的积极性很高，可以看出学生对这样的作业兴趣特别浓厚。

（2）有利于加深学生对数学知识的理解。数学学习是一个数学活动的过程，数学教学必须向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过一些实践活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，获得数学活动经验。

（3）有利于发展学生的综合能力。实践性家庭作业往往需要经历观察、操作、调查、分析、归纳、整理等过程，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。如教学完《简单的统计》后，可布置这样的一个作业：傍晚时，在十字路口调查10分钟过往车辆的数量，写一个调查小报告。其中有些学生认为此处车流量过多，存在安全隐患，建议政府拓宽两旁的街道，这样会更加安全;还有学生建议在这里建造一座立交桥，既美观又安全……把数学与生活紧紧连在一起。

（4）有利于培养学生创新意识。实践性家庭作业因为没有基本的模式限制学生，所以学生可以根据自己的生活经验和实际条件自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。在这一实践过程中，教师要充分挖掘学生的潜能。

三、实践性家庭作业的实施策略

1. 提前规划，让学生能动

（1）早设计。教师要有超前设计的意识和行动，在理解的基础上读懂教材，确定什么时候可以布置实践性家庭作业，该布置什么样的实践性家庭作业。这样才能保证布置的实践性家庭作业有充分的时空让学生去实践。

（2）早准备。实践性家庭作业往往需要用到实践材料，所以应该让家长早点去买材料，做好准备。如果没有做到这一点，那么往往时间仓促，很多学生就没法完成这项作业，也就失去了它的作用。如在教学《图形拼组》（一年级下册）之后，笔者布置了一个用七巧板拼摆图案的作业。前期先让家委会的成员去文具店给每位学生买了一套七巧板，布置作业当天每位学生就都有材料了，保证实践的及时性和统一性。

2. 精心设计，让内容驱动

在实践性家庭作业活动中，内容是关键，对于选择什么样的内容，并没有统一的标准。笔者认为，选择实践内容应以教材为线索，学生为出发点，使学生乐于投入活动，并得到最好的发展。内容的设计可以下几个方面去考虑。

（1）内容要有趣。兴趣是最好的老师，用趣味性作业激发学生的兴趣，这样学生才有动力，才能在完成实践性家庭作业的过程中获得快乐的体感，变“要我做”为“我要做”。

例如，教学《元、角、分》之后，给学生设计了一个作业：①请你调查下列物品的单价并做好记录：篮球、长跳绳、呼啦圈、毽子。②班级里用200元买以上用品，你准备怎么买？

这样的实践性家庭作业富有趣味性和吸引力，学生不但深入认识了人民币，还能体验为班级解决问题的情感，享受到实践性活动的乐趣。

（2）内容要恰当。低年级学生的思维以具体形象思维为主，能力水平比较有限。教师在布置作業时要选择学生力所能及、确实能开展的实践性家庭作业。如简单的游戏、容易开展的调查、容易创作的作业、不太花钱的活动等，以激发学生的主动性。如教学《左右》之后，布置一个回家调查客厅的左边、右边分别有什么东西的作业，并在父母的帮助下做好记录。学生刚学了左右，相对还是比较陌生的，这样的实践性家庭作业符合他们的最近发展区，在调查中学生就会主动地调取已学知识来记录。

（3）内容要实效。实践性家庭作业的布置，一定要从学生的实际生活出发，让他们从看得见、摸得着的事件入手，进行实践体验，避免闭门造车。如在教学《数的顺序》（一年级上册）之后，笔者就布置了一个回家数五子棋的作业。学生在一个一个地数、两个两个地数的过程中很好地掌握了数的顺序，比单纯的填空练习要有效得多。这种效果是我们教师通过讲解无法达到的。

3. 注意沟通，让家校推动

现在的很多家长都非常重视孩子的学习，尤其是低年级的孩子在做作业时，家长经常是全程陪伴的。实践性家庭作业对于低年级学生来说相对困难，我们应该和家长做好沟通，通过多种形式实现家校互动。

（1）发表格。教师可以以表格的形式，将作业的要求和注意事项发给家长，便于他们监督孩子完成。

（2）建立博客。教师可以在个人博客上发表具体的实践要求，让家长登录博客浏览并下载，同时家长也可以在评论中提出问题。

（3）利用校讯通、晓黑板平台。学校如果装了校讯通或晓黑板等平台，教师就可以通过发短信的形式将注意事项发送到每位家长的手机上。教师应当指导家长如何引导孩子进行实践操作，让他们和孩子的互动更具数学味。同时通过和家长的沟通互动，着力培养学生在实践性家庭作业中的情感、态度。

4. 多种形式，让评价促动

及时评价是实践性家庭作业的有机组成部分，它对实践性家庭作业起着导向和激励的作用，是实现作业目标的重要环节。学生在完成一项作业后，应当给予评价，让他们体验到实践的成就感。评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则，打破单一的分数、等级评价方式。在评价时可采用：①学生自评。如让学生说一说作业哪里做得比较好，在实践中有什么收获。②家长评。家长要用欣赏的眼光来看待孩子的作业，鼓励他们多动手、多思考、多实践。③教师评。教师可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估学生的作业。对表现优秀的学生要及时给予表扬，表现一般的学生也要给予鼓励，期待他们下次有更好的表现。

总之，在全面实施课程改革的今天，我们作为一线教师要“敢入未开化的边疆，敢探未发明的新理”。针对小学生对作业没有什么兴趣可言的现实，设计各种不同的数学实践性家庭作业，以赋予作业生命的活力，使学生体会到学习数学的实际意义，从而激发学生学习数学的兴趣，为学生可持续发展奠定良好的基础。