融合“双创”思维的产品设计专业人才培养体系研究

初苗 肖婷 庄梦颖 孙天慧

摘  要：在信息时代和物联网技术蓬勃发展的背景下，培养适应时代发展和市场需求的创新创业人才是目前高等学校的育人方向。本文以产品设计专业为例，探索研究融入“双创”思维的新型培养体系，通过整合校企优势资源，以科研项目导入、以赛代练、设置开放性实验课程等手段，强化创新能力培养。提出优化课程体系和增强实践教学、构建创新创业实践平台、制定多元化评价体系、制订多样化的考核方法等方式，推进产品设计专业学生创新创业能力培养，有效促进育人工作的展开。

关键词：创新创业  产品设计  培养体系  信息时代

中图分类号：G642                            文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）06（a）-0103-04

Research on the Cultivation System of Talents in Product Design Integrating "Innovative and Entrepreneurial" Thinking

CHU Miao  XIAO Ting  ZHUANG Mengying  SUN Tianhui

（Xi'an Technology University， School of Art and Media， Xi'an， Shaanxi Province， 710032 China）

Abstract： With the rapid development of information technology and Internet of Things technology， cultivating talents of innovative and entrepreneurial to adapt to the demand of market and the times is the current orientation of higher education. In this paper， it takes the product design major as an example， to explore and study a new cultivating system of Innovative and Entrepreneurial by integrating the superior resources of schools and enterprises， including importing scientific research projects， practicing through the competition， setting up open experimental courses and other means， in order to improve the cultivation of innovation ability. In order to promote the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of students majoring in product design promote the development of education work effectively， it is proposed to optimize the curriculum system and enhance practice teaching， construct innovation and entrepreneurship practice platform， develop diversified evaluation system and develop diversified assessment methods.

Key Words： Innovative and entrepreneurial; Product design; Cultivating system; Information age

目前，全國高等院校将创新创业（简称“双创”）人才作为本校的培养目标，并积极而有效地开展培养教育活动，搭建了大学生创新创业中心等平台，并投入了大量的精力和财力资源。就现阶段的创新创业培育教育活动而言，大部分适用于理工类专业及社会科学类专业的大学生，相对于设计类专业的学生较为匮乏。然而，在“双创”思维模式下，设计类专业的学生具有跨学科的知识体系和创新创业的实践能力。其中，以产品设计专业为例，在物联网技术相对比较普及的时代背景下，产品设计专业学生的“双创”意识和能力愈发突显出来。随着企事业单位对人才核心能力要求的不断提高，如何通过优化培养体系提高产品专业学生的创新创业能力与竞争力，是当前亟待研究和解决的课题。

1  产品设计专业“双创”人才培养体系构建

1.1 优化课程体系和增强实践教学

顺应信息时代背景，结合产品专业特点和市场需求导向，建立多主体、多平台协同合作人才培养体系[1]。通过与对口企事业及机构联合，共同商定产品设计专业人才培养方案，构建理论知识+实践环节课程体系，将实际设计研发项目导入课程实践环节，融入产品设计开发周期全过程，加强人才专业理论知识及创新创业能力培养，增加实践教育环节比重，注重设计类学生创新意识及个性化表达的培养，引导学生积极探索学习，以提高学生的创新创业思维及能力。

1.2 增强创新创业校园氛围

增强产品专业创新创业学习氛围，依托产品专业跨学科的专业特点，成立双创设计学习小组，促进学生团队合作和交流能力提升，搭建实践锻炼平台;邀请自主创业成功的企业家、校友及科研技术人员等来举办“双创”讲座，培养学生在物联网思维下的创新创业意识，提升学生的学习热情;举办多样的创新创业活动及竞赛，增强学生实践能力[2]。同时，加强辅导员密切跟进学生工作，引领学生创新创业之路，帮助学生规划学习及就业生涯。

1.3 构建创新创业实践平台

整合校企优势资源，构建实践特色平台，通过科研项目导入、以赛代练、设置开放性实验课程等手段，强化创新能力培养。真实任务驱动形成“学科素养+专业理论+聚焦行业+设计创新”四位一体的实践能力培养体系，创立产教融合协同创新中心，形成了人才培养、科学创新与服务社会相互依托、相互促进的创新创业与实践育人新机制[3]。

2  产品设计专业“双创”人才评价体系构建

2.1 制定多元化评价体系

在“双创”思维背景下，学生能力培养的考核评价体系不应局限于学校传统的评价体系，尤其是一些实践设计课程，考核评价应由院方教师与企事业单位工程师共同商讨制定，同时兼顾过程考核和结果考核。

制定多元化评价体系，院方教师与企事业单位工程师需要设计制定明确的考核评价方式及指标，注重考核操作的可行性和使用性;评价内容须具备考核完备性，不仅需要包含课程体系的基础理论知识和专业必备能力，还需要包含学生分析解决问题能力、团队合作能力和沟通交流能力，从而能够综合评价学生的职业素养和创新创业能力[4-5]。以西安工业大学产品设计专业为例，校企联合制定的评价体系指标如表1～3所示。

2.2 制定多样化考核方法

构建多元化评价体系需要制定多元化的考核方法和综合评价方法，根据产品设计专业学生的学习特点，设置过程考核节点和命题设计考核方式，采取多样化评定方式，注重学生的平时表现和日常学习成果[6]。以西安工业大学产品设计专业为例，产品专业学生多样化考核内容如表4、表5所示。

2.3 教学管理与教学评价优化升级

积极开展“教师+学生+企业”的“三主体”评价工作。在课堂教学质量监控过程中，强化学生评教、督导评教、教师评学，定期对各项教学情况进行检查及时反馈。在教学评价中，积极开展任课教师、企业研究所设计师会看课程汇报工作，及时反馈专业设计师的企业评价结果，不断改进教学工作[7]。

建立“闭环”监控制度，确保教学运行实效。制定了“具体情况周通报制度”“简要情况日报告制度”“违纪作弊行为当天处理制度”，实现了对学生学习情况的开放式全过程监控。依托教学信息管理系统，建立考核激励评价体系，规范教学行为，优化教学工作，树立教师教学第一责任意识，形成“爱教、善教、乐教”的良好教学氛围。

3  产品设计专业“双创”指导师资队伍建设

3.1 推进多元化“新”的师资队伍建设

形成“引、培、聘”的多元化师资队伍建设制度。引进具有兵器、制造背景的跨学科人才，培育教师的教学能力和业务水平，聘用具有“双师”能力的校外导师，优化教师队伍，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和協作精神的高水平多元化专业教学团队，促进本专业教育科研工作向正规、科学、深入的方向发展[8]。具体措施如下。

第一，坚持引培并举策略，优化教师队伍结构。引进企业、研究所设计师，完善教师队伍结构。

第二，实施内外联动举措，开展国际设计学术交流。鼓励教师国内外访学，举办创新设计论坛等学术会议。

第三，深化师德师风建设，提升职业道德素养。发挥教研室党支部作用，积极开展专题教育培训，思政融入课堂。

3.2 完善基层教学组织建设

第一，组建校企合作教学指导委员会，实现人才培养方案与社会需求相结合。依据军品装备开发、工业产品、文化创意产业对设计人才的新需求，定期对专业培养标准、课程设置进行指导、调整、评价。

第二，建设四级基层教学组织，统一教学目标并实现高效互联。构建学院、专业、教学团队、课题组四级基层教学组织;学院制定规划产品设计专业培养目标，进行日常培养教育及教学任务运行;教学团队负责培养方案制（修）订和学生素质及能力培养;课程组每周展开教研探讨活动，负责课程体系及双创能力培育建设。

4  结语

围绕创新创业育人中心思想，产品设计专业特点不断提升学生职业素养和实践能力，在教学理念、内容、方式上实施“双创”改革。全面落实校企联合人才培养机制，发挥基地育人的人才培养优势，完善实践育人模式。开拓经济发达地区“驻厂式”实习基地，对校外创新创业基地实施吸收—建设—优化—固化的动态管理方式，使学生“从干中学”，提高学生分析解决问题的能力，确保“双创”教育的培养质量要求。

参考文献

[1] Tian Luo.Ideological and Political Education in Cultivating University Students' Ability of Innovation and Entrepreneurship[J].International Journal of Intelligent Information and Management Science，2020，9（6）：12-23.

[2] 夏远.研究型高校大学生创业人力资本评价研究[D].北京：北京科技大学，2020.

[3] 韩雪英.“互联网+双创”背景下高职院校创新创业平台研究[J].黑龙江科学，2019（11）：34-35.

[4] Jie Zhang.Research on The Integration of Innovation and Entrepreneurship Education and Ideological and Political Education in Colleges and Universities[J].International Journal of Social Sciences in Universities，2020，3（4）：22-34.

[5] 赵秀丽，王薇.拥抱“互联网+”时代共筑创新创业梦想[J].教育与职业，2021（2）：9-10.

[6] 佚名.燕山大学机械工程学院创新基地[J].中国机械工程，2021，32（1）：127-128.

[7] 王东明.当代大学生创业教育研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020

[8] 刘升学，彭仲生，王莉芬.科教融合视域下高校创新人才培养——以南华大学为例[J].教育理论与实践，2020，40（36）：10-12.