基于超星学习通的混合式教学模式在肌肉骨骼康复学课程教学中的应用研究

胡斌 柴德君 董春雪 庞志娟 张凤娇

摘  要：目的：探讨基于超星学习通的混合式教学模式在肌肉骨骼康复学教学实践中的应用效果。方法：选取齐齐哈尔医学院医学技术学院康复治疗技术专业2017级、2018级2个年级共107名学生，以肌肉骨骼康复学课程作为研究对象。2017级46人为实验组，2018级61人为对照组。对照组采用传统课堂教学方法，实验组采用基于超星学习通的混合式教学模式教学法。结果：在期末课程考核中，实验组学生的理论知识考核、实践能力考核均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：超星学习通的混合式教学模式教学法在肌肉骨骼康复学课程教学中的应用效果较好，值得普及推广应用。

关键词：超星学习通  混合式教学模式  肌肉骨骼康复学  课程教学

中图分类号：G712                            文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）06（a）-0116-03

Research on the Application of Mixed Teaching Mode Based on Super Star Learning in Musculoskeletal Rehabilitation Course Teaching

HU Bin  CHAI Dejun  DONG Chunxue  PANG Zhijuan  ZHANG Fengjiao

（The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161006  china）

Abstract： Objective： To explore the application effect of the hybrid teaching mode based on Super Star Learning APP in the teaching practice of musculoskeletal rehabilitation. Methods： A total of 107 students in 2017 and 2018 were selected from the Rehabilitation Technology major of School of Medical Technology in Qiqi har Medical College. The musculoskeletal rehabilitation course was taken as the research object. In the 17th session， 46 people were the experimental group， and in the 18th session， 61 people were the control group. The control group adopted the traditional classroom teaching method， and the experimental group adopted the hybrid teaching method based on Superstar Learning APP. Results： In the final course examination， the theoretical knowledge and practical ability of the experimental group were better than those of the control group， and the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： The mixed teaching method of Superstar Learning APP has a good effect in the teaching of musculoskeletal rehabilitation and is worthy of popularization and application.

Key Words： Superstar Learning APP; Blended teaching model; Musculoskeletal rehabilitation; Curriculum teaching

與传统的教学方法相比，基于超星学习通的混合式教学法具有无可比拟的优势，不仅对课程教学具有良好的效果，而且对促进教学改革也有积极的作用。近些年，国内外同行研究一致认为，在引入混合教学法之后，学生的理论和实践考核分数远远优于传统教育，并且在学习兴趣和主观能动性、问题理解能力以及理论与实践的融合能力方面均得到了提高[1]。

1  资料与方法

1.1 一般资料

选取齐齐哈尔医院医学技术学院康复治疗技术专业2017级、2018级2个年级共107名学生，主要以肌肉骨骼康复课程为研究的主题。对照组采用传统的课程教学法，实验组采用基于超星学习通的混合式教学模式教学法。两组的课程内容、上课时间和教学大纲相同，在年龄、性别、学期前模考成绩均无统计学差异，具有可比性[1]。

1.2 研究方法

根据本校医学技术学院的肌肉骨骼康复课程大纲及以临床实践为基础的教学任务，两组学生的授课内容、课时设定以及教学大纲都相同[1]。

1.2.1 对照组

理论教学主要采用面对面的课堂教学模式;实验主要采用见习和病历分析的方法。

1.2.2 实验组

实验主要是见习及病案分析的方法。实验采用基于基于超星学习通的混合式教学模式，具体操作如下。

课前：课程组教师将课前开发和整合的教学资源（包括课程大纲、考试大纲、电子教案、PPT课件、微视频、音频和其他内容）上传到班级共享资源空间。教师在上课前通过教师终端将这些信息传达给学生，学生可以在上课前使用移动终端进行自我查询预览。

课中：在课堂教学过程中，学习通APP可以很好地进行课堂教学管理。首先，传统课堂是教师口头进行点名，在使用学习通应用程序之后，课堂签到已成为学生和教师之间互动的组成部分。通过登录APP，教师可以快速了解学生的出勤情况，节省时间和精力[2]。其次，在课堂讨论、提问和课堂测试等教学环节中，教师可以通过学习应用上的统计分析趋势进行有针对性的授课，提高了课堂效率和学生的参与度[3]。

课后：课后考核与反馈是基于平台的混合教育模式的重要组成部分，它是课堂教学活动的扩展和加强。首先是教师的反馈。单元学习后，教师会设计各种学习任务，以在平台上上传或继续发布任务，学生可以使用泛雅学习平台或学习通手机APP移动端在指定时间内完成任务并提交[2]。学生可以多种形式提交作业，包括文件、录音、照片和PPT。教师为学生的作业评分。教师还可发布消息，以针对学生遇到的关键问题发表评论和反馈，从而帮助学生进一步消化和吸收知识点。

1.3 评价方法

完成所有教学内容后，2个小组将进行综合评估。测试内容围绕网络平台教学的效果和不足分别进行了问题设置[4]。

1.4 统计学方法

统计学分析应用SPSS 11.0统计软件进行处理，计量资料使用（）表示，采用t检验，当P<0.05时差异有统计学意义。

2  结果

2.1 两组期末考试成绩比较

实验组成绩为（81.01±3.69）分，对照组成绩为（75.67±3.35）分，两组成绩差异无统计学意义。

2.2 学生评教两组评教比较

如表1所示，除第8项教师的综合素质没有统计学差异外（P>0.05），其余项实验组均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

3  讨论

3.1 混合式教学模式类型

在媒体技术的不断更新下，移动端学习比PC端更加灵活和便捷，并且混合学习越来越与移动端集成。当前，用于移动设备的教育功能开发有2种主要类型。一是教育功能与社交软件开发相结合。如腾讯推出的专业在线教育平台“腾讯课堂”。教师在线上提交相关课程的授课申请，获批后，学生可以在该平台选修课程[5-6]。二是专业教育应用程序的开发。近些年，诸如学堂在线、超星学习通、智慧树、MOOC、S0OC、SPOC、高校邦等教育应用程序如雨后春笋般出现。但需要注意的是，无论结合哪种移动教育功能载体，教师都必须根据学生自身的学习状况和课程的性质进行选择[3]。

3.2 混合式教学优势

在“互联网+”的背景下，使用超星学习通平台研究了肌肉骨骼康复学混合教育模式。两组的最終成绩差异不显著，但评教和评学实验组的表现优于对照组。在教学实践中，可以看出混合教育具有以下优点。混合教学是一种独特而新颖的过程。学生不再是沉默的听众，而是直接参与课程研究和管理。在教师的帮助下，掌握医学知识，提高学习兴趣和热情，消除简单的面对面教学的无聊感。学习过程中，学生对新想法的任何疑问都可以随时在线查找，准确性和时效性强，且节省了教师的精力和时间，去改进混合式教学方法和内容[4]。此外，可加强学生互动。在课程中，学生和学生之间可以互相学习、研究和协作以完成彼此的实验和操作，营造了良好的学习氛围，进一步推动学生的全面发展。

4  结语

综上所述，基于移动端的混合教育模式已经成为一种趋势。本文对基于超星学习通的混合式教学模式的研究，对教育产生了很大的影响，是对现有课堂教学模式应用于肌肉骨骼康复学课程中的延伸，可以为学习者提供更有效的学习方法和更好的教育服务，还可以解决肌肉骨骼康复学课程由于病例少、招生规模大而存在的突出教学问题，同时也为医学院校的课程设置和混合式教学模式改革提供新的思路。

参考文献

[1] 李淼林，李长玉，戴海燕，等.基于“三位一体”的汽车构造课程混合式教学初探[J].高教学刊，2020（33）： 125-128.

[2] 唐明利.基于超星学习通平台的高职英语混合式教学模式探讨[J].海外英语，2020（21）：131-132.

[3] 徐茜，周玥，王司晔，等.3Dbody辅助教学软件联合CBL在肌肉骨骼康复学教学中的应用效果[J].交通医学，2020，34（3）：324-326.

[4] 鲁海，郑芳芳，张静怡，等.微视频在高职院校肌肉骨骼康复学课程教学中的应用[J].教育现代化，2020，7 （4）：131-132.

[5] 陈莎莎.康复运动对慢性心衰患者临床疗效观察及生活质量的影响[D].合肥：安徽中医药大学，2017.

[6] 贺月月.CBI视角下中医院校双语课堂教学模式研究[D].南京：南京中医药大学，2016.