“双创”背景下高职院校人才培养模式的探索

李小花 刘荣君（内蒙古农业大学职业技术学院）

■ 引言

大众创新、万众创业。创新创业已经成为国家的热点话题。面对日益激烈达到人才竞争，迫切需要高校为社会培养具有实践性的复合型人才。而双创教育旨在构建具有创新型与实践型的人才培养模式，培养勇于实践、敢于创新，可以面对市场竞争压力的人才。高职院校开展双创教育改革，不仅帮助高职院校完善人才培养模式，而且是高职院校提升竞争力，提高办学水平，促进人才培养质量的重要方式。高职院校将双创教育融入人才培养，不仅可以培养创新型人才，而且在开展双创教育的过程中，打造出一批具有探索性创新的师资队伍，从而实现产学研的结合，提升社会发展动力，规范现代教育的发展。

■ 高职院校“双创”教育人才培养体系的必要性

在新时代下，高职教育缺乏竞争力，而且在过去高职教育实施的过程中，存在理论与实践的脱节，人才培养模式不合理。创新创业教育融入人才培养方案，不仅可以促进教育理念与教育实践的结合，还可以推进双创教育的开展，双创教育的人才培养模式，将专业课和创新创业教育融合，从理论与实践相结合的角度出发，通过课程建设，提高学生的学习主动性，培养学生创新精神和创业能力，进而成为复合型人才。

双创教育的人才培养模式是高职院校培养应用型、复合型人才的重要环节。将创新创业教育融入人才培养模式，依托校企融合，提高了人才培养模式的实操性，在与校企合作的基础上，不仅拓宽了学生创新创业的道路，而且帮助学生获得更多创业信息，从而提高了学生的核心能力。

■ 高职院校“双创”教育人才培养体系的现状

（一）创新创业意识不强

建设高职院校创新创业教育人才培养模式，对学校和社会都会带来很大益处。但是在这个过程中，仍然存下很多问题，创新创业意识不强就是一个很大的障碍。很多学生对自主创业的认可度并不够高，缺乏创新能力。大部分高职院校的学生都将重点放在专业课上，忽视了对创业和创新能力的培养，对一些创新创业相关的课程总是走过场一样，上课不尽心，下课留心。目前，高职院校的学生综合素质水平不高，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力。综合素质是促进创业就业的根本动力，学生能力不足也会影响创新创业人才培养的发展。目前高职院校创新创业教育力度不强，表现在学生专业课与双创教育的融合性不强，大多停留在形式上融合，而不能在专业领域内带来显著成效。学校创新创业教育的方式单一，目前还集中在课程建设上，学生只是被动地接受而不是主动的学习。

（二）双师型人才缺乏

目前，高职院校缺乏创新创业教师，师资力量不足。一方面高职院校学生创业指导内容往往是由辅导员兼职管理，而辅导员常常专业匹配，指导缺乏针对性经验；另一方面，很多教师只是基于课程的理论性较强，但是个人也很少参与创业实践活动，因此很难给学生提出实践性的指导意见。高职院校对双创教育的关注度不高，因此无法加大对双创教师的培养力度，很多教师也忽视了双创教育的重要性。

（三）人才培养模式缺乏系统性

人才培养模式不仅要建设课程体系，同时要构建完善的实践项目以实现人才培养的目标。但是高职院校在创新创业人才培养模式上缺乏课程与实践的关联性和系统性。一方面，双创背景的人才培养模式需要多门课程的支撑，通过周期性的专业教育提升学生的创新创业能力。但是在实际过程中，已经开设并且良好运行的课程较少，学生对于一些已经开设的课程接受度不高，因此无法真正做到对学生创新创业能力的培养；另一方面，很多双创类课程缺乏关联性，与专业的贴合度不高，课程设计不符合层次性，无法达到循序渐进学习的目的。

高职院校构建创新创业人才培养体系，需要通过多门课程相结合的方式，全方位提升在校学生的自主创业能力。但在实际情况中，高职院校开设的创业课程通常较少，无法满足对在校学生自主创业能力的培养，而且高职院校开设的创业课程之间联系性较差，缺乏相应的逻辑性。这种情况的出现，严重阻碍了高职院校构建创新创业人才培养体系，也不利于在校学生的自主能力培养。而且高职院校进行创业课程培养时缺乏层次性，使学生无法循序渐进地展开学习，不利于创业人才培养体系的构建。而且高职院校对在人才培养时候，很多只注重第一课堂，而不重视第二课堂，没有加大对创业实践项目的投入，学生参与创业实践的机会也较少，因此，很多学生对创新创业的构建。

■ 高职院校“双创”教育人才培养体系的探索

（一）加强创新创业意识的培养

高职院校开设创新创业类课程，不仅可以提升学生创业和就业的能力，还会形成经济发展驱动力。但是目前高职院校创新创业氛围不强，缺乏双创意识。因此，为了构建完善合理的双创人才培养模式，可以将创新创业教育与思政教育融合，在思想层面树立正确的认识，使得师生了解创新创业教育的内涵与思想，树立科学的创新创业理念；其次，高职院校在开展教育工作时，要坚持求真务实以及创新，教师无论在课堂环节还是在课下指导学生项目环节，都应该始终坚持不断创新实践，充分发挥出学生的自主创业创新精神，从而形成良好的校园创新创业氛围；最后，高职院校要始终坚持创新创业精神，通过建立创业基地等方式帮助学生树立创新精神，在实践中提升创业能力。

（二）加强创新创业师资团队建设

专业的双创师资队伍，对高职院校开展创新创业教育起着至关重要的作用，同时也影响着高职院校创新创业人才培养模式的构建。一方面，学校要加强对教师的双创教育培养，提升教师对于创新创业教育的认识度，培养教师创新创业的思维意识，提供教师全体创新创业能力技巧；另一方面，要加大教师参与创新创业实践项目的机会。通过校企结合的方式，让更多的教师可以通过项目的方式，参与企业创业实践活动，在实践中积累经验。同时学校应该从制度层面激烈教师积极参与“互联网+”等创新创业项目，在此过程中实现产学研的结合，提升自我创新创业能力。此外，教师要多多指导学生创业项目，加强与学生的沟通，及时了解学生在创业过程中的困惑，及时为他们提出建议，从而提高学生自主创业的效果，进而在实践中完善人才培养模式的构建。

（三）完善创新创业人才培养方案

一方面设计多元化创新创业教育课程体系。高职院校的创新创业人才培养模式，应该从学生的实际出发，设计多层次的双创课程体系，对于那些对创新创业感兴趣的学生，应该基于他们的专业课程，设计丰富的双创课程体系，通过学习这些课程，帮助学生掌握基础的创业知识和创业技巧，同时帮助学生了解国家的创业政策和创业导向；对于那些正在创业的学生，可以基于实践课程，通过课程训练搭建创新创业平台，锻炼学生创业的实践能力，在这个过程中帮助学生掌握创业技巧。高职院校可以构建网络创业虚拟平台，通过仿真模式训练，锻炼学生自主创业能力。对于那些对双创不感兴趣的学生，要重点进行创新创业思想教育，将专业课与创新创业课程融合，重点在于培养学生的创新创业思维意识，从而产生对自主创业浓厚的兴趣感；另一方面，在高职校区范围内，建立大学生创业孵化基地，基于创新创业项目，给学生提供创新创业指导，帮助学生形成创新观念，掌握创业技巧。学生通过项目的研发和推广之后，学生可以体验创业过程中的真实状况；其次，高职院校应该将项目培育体系融入人才培养模式，鼓励学生参与大学生创新创业项目或企业项目过程。高职教师以项目为基础，对项目进行指导分析，并且根据学生专业性和自身特点的不同，合理安排项目合作任务，建立“专业+创业”的培育体系，利用校企合作平台，鼓励学生利用项目参与创新创业竞赛，提高高职院校双创成果的转换。高职院校应建立双创成果评价和转换机制，积极引导双创成果落地转化，教师将项目与课题结合，贯穿到人才培养的全过程中，形成教学-科研-项目协同发展。对于学生而言，结合课程和项目，帮助学生从创业角度了解项目的不用环节的重要性，从而为后续学生的创业项目孵化提供实践帮助，为他们后续创业积累经验奠定基础。