创新思维在临床护理教学中的应用

钟春莲

【摘要】目的：在实际的临床医疗工作当中，临床护理教学是非常重要和必要的一部分，本文主要针对创新思维在临床护理教学中的应用效果进行系统的研究和分析。方法：采用回顾分析法，研究对象选择选择我科2019年—2020年八十名临床护理专业学生作为研究对象，将其随机划分为实验组和对照组，对照组采取常规教学方式，实验组采取创新思维教学方式，对比分析教学效果。结果：实验组的临床护理教学效果明显高于对照组，这说明创新思维在临床护理教学中的应用具备较好的效果。结论：在当代医学领域的教育工作中，重视临床护理的教学工作，并且将创新思维融入到临床护理教学工作中，能够丰富临床护理专业教育工作，起到事半功倍的护理教学效果。这无论是对于当代的人才培养工作，还是对国内医疗事业的发展都是非常重要和必要的，需要给予高度的重视。

【关键词】创新思维;临床医学;护理专业;实践教学;思维理念

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.14.014

目前国内已经进入到老龄化社会，中老年人口数量激增的同时，对于高质量、高水平的临床护理服务的需求提出了更高的要求，此时在临床护理专业再采取传统的教学方式已经不能满足时代发展需求了，在这种情况下，就需要将创新思维融入到临床护理专业教学过程中，稳定持续地为社会医疗事业发展输出更多的临床护理专业人才资源。所以，在接下来的文章中就将针对创新思维在临床护理教学中的应用进行详尽阐述，希望对国内后续的临床护理专业教育工作起到一定的借鉴。

1 对象与方法

1.1研究对象

研究对象选择选择我科2019年—2020年八十名临床护理专业学生作为研究对象，将其随机划分为实验组和对照组，对照组采取常规教学方式，实验组采取创新思维教学方式，对比分析教学效果。

具体年龄、性别信息情况如下表所示。

1.2研究方法

对照组：常规教学方式。

实验组：采取创新思维融入的临床护理专业教学，具体教学过程如下所示：

1.2.1以学生为主体展开教学

新课程和素质教育中都强调，在实际的教学工作当中需要以学生为主体进行教育，因此，在创新思维在临床护理教学中的应用过程中，带教老师需要将临床护理专业学生视为课堂中的主体进行教学，为了实现这一点，在教学过程中教师可以采取情境教学法，帮助临床护理专业学生融入到设置好的情境当中，这样能够帮助学生意识到自身是课堂中的主体，学生的主观能动性会得到显著的提升。例如，教师可以在课堂中假设失血性休克的患者前来医院就诊的案例，配合多媒体教学技术，运用图片、文字、PPT和音频等等[3]，使得临床护理专业学生融入到设置好的情境当中，教师可以提供一些临床护理的思路等等，使得学生制定好自身的护理方案，后续教师再做出相对应的评价，给予指正和优化意见，在这一过程中，学生的实践能力和心理素质都会得到提升，同时也能够实现理论与实际产生强烈的联系。

1.2.2循序渐进法开展实际教学

对于临床护理专业学生来说，其接受能力和学习能力都是比较有限的，因此在实际的教学过程中需要采取循序渐进法开展一系列的教学工作，这与学生接受能力是互相符合的。例如，当一个临床护理工作人员走出校园进入到医院，其面临的第一件任务就是角色转换，所以，在初期的临床护理专业教学过程中可以先进性职业素养、职业工作态度等等方面的引导，使得学生充分知晓临床护理专业工作人员的重要性，后续学生才会对自身的知识理论、实践技能产生深刻的理解，自然临床护理专业的教学效果就会具有显著的提升了。同时为了完成临床护理知识理论向实践能力的转变，教师在教学过程中可以拿出一个相对典型的案例，学生在这一过程中会对病种的治疗、护理措施完全掌握，通过这种方法，可使学生能够联系到以往课本所学的知识，学以致用[4]。

1.2.3提升临床护理专业任课教师综合素质

为了实现高质量的创新思维在临床护理教学中的应用水平，还需要提升临床护理专业任课教师的综合素质，为了实现这一点，相关院校需要定期定时开展教师培训，培训内容主要就是创新思维方面的内容，包括创新意识和创新护理方式等等，这样教师才能完成高水平的临床护理专业教学。例如，可以强化教师运用信息技术、智能技术方面的培训工作，这样开展教学过程也更加符合当代学生的学习习惯。

2 结果

经过系统的研究和对照实验之后可以发现，创新思维在临床护理教学应用的实验组中的学生，其对于临床护理专业知识的理解比较深刻，并且实践应用能力比较强，从下表中也能够看出这一点。

3 讨论

当代临床护理教学工作还具有很大的提升空间，目前临床护理专业教育输出的人才资源的同质化现象比较严重，后续很难适应越来越多样化的临床护理服务方面的需求，而目前国内已经进入到老龄化社会阶段，当前和后续发展阶段的临床护理服务方面的需求将会得到比较大的提升。然而目前临床护理专业存在的问题还是比较多的，首先是缺少明确的教学目标，教师的教学、学生的学习都比较盲目，临床护理专业的实际教学效果长期停滞在同一个层次。其次，负责进行临床护理专业教学的师资力量方面还存在着一定的不足，当代临床护理专业教育无论是专业的教师还是临床护理工作人员，其教学方面都存在着一定的不足，这导致专业学生没有办法很好地结合相关的理论和实践，最明显的表现就是会增加护理工作人员的工作量[1]，对于临床护理工作人员的职业工作十分不利。最后，实际的临床护理专业教育采取的教学模式主要是一对一和一对多，这种教学方式是相对枯燥的，其中的一对多教学模式弊端更为明显，难以满足专业学生的个性化学习需求[2]。

从中不难看出，当代临床护理专业教育存在的不足相對明显，而国内逐渐步入老龄化社会阶段，人才培养、教学方面的问题得不到解决的情况下，容易出现临床护理专业人才培养与社会大众需求脱节的现象，加剧社会矛盾，不利于国内社会的稳定、可持续性发展。

综上所述，就是针对创新思维在临床护理教学中的应用的系统研究和分析了，从文中阐述内容中可以发现，当代和后续社会发展对于高质量的临床护理专业护理的要求和需求都是比较高的，然而当代临床护理专业教学还具有很大的提升空间，因此需要重视创新思维在临床护理教学中的应用，提升临床护理专业教学，这对于国内的社会发展同样也具有重要意义和作用。

参考文献：

[1]刘娥飞.评判性思维在产科临床护理教学中的应用[J].当代护士（下旬刊），2020，27（08）：164-165.

[2]林玉芬.思维导图引导PBL护理模式在临床护理教学中的应用[J].国际护理学杂志，2020（09）：1567-1570.

[3]陈鲜花，彭虹，章志霞，柯冬梅，朱春华，温春梅.创新思维在中医临床护理教学中的应用及效果[J].齐齐哈尔医学院学报，2012，33（16）：2235-2236.

[4]黄春萍.反思性创新教育在临床护理教学中的应用[J].中国现代药物应用，2008（24）：198-199.