大学生参与幼儿绘本阅读科普的实践研究

韩美凤，张福利

（1.沈阳科技学院 管理系，辽宁沈阳110167；2.哈尔滨剑桥学院 校长办公室，黑龙江 哈尔滨150069）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到，要把发展学前教育摆在更加重要的位置，要努力扩大农村学前教育资源[1]。由于教育经费投入、资源配置、社会环境差异等问题，城乡基础教育资源不平衡的状况愈加凸显[2]。随着我国城镇化水平的不断提升及高校办学规模的不断扩大，很多高校逐渐向城市新开辟的开发区或城乡接合地区搬迁。这将为大学生立足区域经济社会的具体特点，开展以幼儿绘本阅读科普为主要内容的公益活动奠定了良好的基础。

一、问题提出

绘本（picturebook），是运用一系列逻辑关联的图画和简单的文字表达一个故事或者一个主题的图书形式[3]。在当代，绘本已经被全世界公认为最适合孩子阅读的图书，它对儿童的心智发展具有不可替代的意义和价值。一方面，绘本阅读可以让幼儿及儿童在浏览和阅读过程中获得愉悦的体验与情感共鸣；另一方面，有利于激发幼儿和儿童的好奇心，并对自然、社会、科学等领域产生兴趣，进而有利于在学龄时期建立良好的阅读习惯和学习意愿。

优秀的绘本在创作过程中会多方面考虑幼儿的年龄、身心发展阶段和特点等因素，秉持从孩子视角看世界的理念，让儿童在阅读过程中产生共鸣和乐趣。幼儿在欣赏和阅读过程中，会被形象的画面表达、趣味横生的情节、生动有趣的造型深深吸引，获得快乐的、本真的阅读体验。绘本既是一种文学形式，又是一种带给孩子“美”的体验的艺术形式。

《幼儿园教育指导纲要》中提到，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”[4]。在绘本阅读的过程中，带给幼儿愉悦的阅读乐趣，培养幼儿良好的阅读习惯，逐步使幼儿乐于享受在绘本世界中畅游的愉快感受。绘本阅读，能够培养和发展幼儿的视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。要达到如上目的，就必须结合幼儿的年龄、性格、喜好等特征选择绘本，并在适当的时间和空间，有针对性地开展亲子互动阅读活动。

3—6岁幼儿的早期阅读对其大脑发育、心理健康发育及阅读兴趣、阅读习惯养成有很大的影响。培养兴趣是绘本阅读的主要目标，幼儿能够在阅读绘本的过程中，产生积极的情绪体验，能培养幼儿对学习的兴趣；通过绘本阅读，幼儿的想象力和观察力得以加强，对图文的感知力也得到显性增强。调研发现，由于教育资源的不均衡性，导致家长普遍抱有“不能输在起跑线上”的观念，更加重视应试能力的培养，一定程度忽略了对孩子主观感受、好奇心、个性和个人兴趣的尊重。

二、理论依据

（一）色彩表达与情绪激发

色彩可以体现生命的动态流动，可以帮助人们对生命产生深层次的理解。色彩的选用和表达能够展现个体的情绪状态和主观感受[5]。举例来说，艺术家通常在创作时用蓝色表达忧郁、沉静的氛围特征，用黑色表示神秘、恐怖和未知，用灰色表达灰暗、无趣的情感色彩，用多变的色彩表达丰富多彩的生活体验，用米色、黄色等暖色调表达温暖、和谐，用绿色、白色等冷色调来表达冷静与理性。

色彩是可以体现创作者对氛围的描述，他们借助具有美感的色彩以及其带来的心理效应，让幼儿在阅读中产生情感和情绪上的共鸣。让小读者从情感、心理和精神上产生更加丰富的体验，从而更好地进入绘本意图描绘的故事氛围，引导读者置身于创作者打造的故事世界之中。绘本阅读过程中，可以带给幼儿难以替代的情绪和情感体验。

（二）绘本中文字内容的价值和意义

在绘本创作过程中，图画与文字相互配合，互相成就[6]。一方面，在创作过程中，作者通过对现实生活的观察和突破现实生活的想象进行构思和故事情节设想，并以图画为主要途径进行故事表达。有时候，仅仅依靠构图的表达不够充分和具体，因此需要文字的有机配合；另一方面，文字表达有的时候能够起到图画无法传达的内容和意境。比如，故事中主人公的命名，各个角色的心理活动等。在一些绘本作品中，会运用文字来提示故事线索，从而使故事线索更加清晰，逻辑关系更加明确，也能够很大程度使家长的导读过程更加容易操作。通过文字的辅助，绘本创作者使绘本更加简单明晰地展现出其故事线索，从而更直接有效地与读者形成互动。

（三）绘本阅读与幼儿视野的开拓

幼儿绘本按照信息的真实或虚构情况，分为两种类型，即“信息类绘本”和“幻想类绘本”。信息类绘本最早源于西方图书分类学的重要建立者麦尔威·杜威（Melville Dewey），而泽纳·萨瑟兰（Zena Sutherland）与玛格丽·费舍尔（Margery Fisher）也同时在20世纪70年代提出了“信息类绘本”[7]的概念。

以《神奇校车》《小蜗牛自然图画书》等为代表的趣味科学类绘本即为信息类绘本的典型代表。信息类绘本的典型特征是以自然、社会的真实信息为基础来进行绘本的创造过程。幼儿在绘本阅读过程中能够极大地开拓视野，提升对世界的认知能力，从而有利于培养幼儿乐于发现、善于探索的宝贵品质，进而提升幼儿的思考深度和思考水平，同时提高幼儿的创造力水平。幻想类绘本创作秉承来源于现实且高于现实的理念，有利于激发幼儿的好奇心和想象力，使幼儿在奇妙而充满想象的童话世界中体验到阅读的愉悦[2]。

三、幼儿亲子绘本阅读现状调查数据分析

目前，亲子绘本阅读在经济发达的国家，以及我国中心城市越来越得到充分的重视，幼儿及家长获取高质量绘本与绘本阅读环境的机会也日趋多元。但是，在我国经济欠发达地区、中小城市、城乡结合地区及农村地区的亲子绘本阅读资源与环境仍存在提升空间。同时，如上地区的家长对亲子绘本阅读的重要性，以及在绘本选择、绘本阅读技巧方面均存在不足。本研究以大连市旅顺经济开发区大连科技学院周边地区3—6岁幼儿家长为研究对象，从亲子绘本阅读的目的和价值认知、家庭成员的参与情况、家长工作性质对亲子阅读开展情况的影响及幼儿的绘本选择权4个方面开展了问卷调查与个别访谈。调查过程中，共发放了327份问卷，最终回收有效问卷305份，有效回收率为93%。同时，对35位家长及幼儿进行了个别访谈。结合问卷调查及家长访谈，旅顺经济开发区大连科技学院周边地区亲子绘本阅读方面具有以下特征。

（一）幼儿家长对亲子阅读的认识不足

幼儿亲子阅读活动的高频率、高质量开展与家长对绘本阅读的有益性和重视程度关系密切。虽然在问卷调查中有87%的家长表示亲子绘本阅读对幼儿的成长具有积极的价值和正面意义，但是访谈中也了解到，幼儿家长对亲子绘本阅读的认知仍存在若干不足之处。首先，家长普遍对亲子绘本阅读的目的和价值的认识局限于帮助幼儿识字(占比46%)，因此在绘本选择上更倾向于具有“幼小衔接”功能的绘本，而一定程度忽略了绘本的趣味性和内容的多元性（见图1）。其次，多数家长认为绘本的亲子过程就是把绘本上的文字念出来，多数家长未能借助绘本的绘画与幼儿开展互动交流和情感链接。

图1 家长对幼儿绘本阅读目的和价值的理解和认知情况

（二）父亲参与亲子绘本阅读的比例较低

调查问卷显示，家庭中陪伴幼儿进行亲子绘本阅读的主要参与角色中，母亲占57%，父亲占19%，隔辈亲人占18%，其他占6%。在该地区参与亲子绘本阅读的家庭成员方面，母亲通常是家庭中参与绘本阅读的主力军，而父亲的参与度相对偏低。针对父亲较少陪伴幼儿进行亲子阅读的原因，在访谈中我们得到如下答案。第一，父亲的工作压力相对比母亲更大，劳动时间更长，因此没有足够的时间陪伴孩子；第二，一些父亲表示，幼儿在该年龄段对妈妈普遍比较依赖，即使父亲可以陪伴，孩子们依然更倾向于选择母亲共同阅读绘本；第三，一些幼儿表示，妈妈在阅读绘本过程中更有趣，爸爸的阅读比较枯燥、“不好听”。

（三）家长的职业特征对亲子绘本阅读活动的开展产生重要影响

本次调研显示，该地区家长的职业构成中，公务员、事业单位从业者、高校教师等相对比较稳定且工作时间比较规律的职业占比相对较小（28%），经济农业从业者、渔业从业者、个体工商户等稳定性较差且工作时间规律性不佳的职业占比相对较高（59%），其他职业占13%（见图2）。我们暂且把前一类职业归纳为时间规律的A类职业，后一类职业归纳为时间不规律的B类职业。调研数据显示，家长从事时间规律的职业，有利于亲子绘本阅读活动的规律开展和幼儿阅读习惯的养成。前者在亲子绘本阅读频率、每次阅读持续时间、每年绘本阅读量方面与后者相比，均显性偏高。

图2 不同职业类别家长参与亲子阅读情况

（四）幼儿在绘本选购和阅读选择方面处于被动地位

调研中表明，有78%的家长根据自己的喜好和判断为孩子选择绘本。在绘本阅读过程中，家长决定绘本选择、阅读时长的情况占60%。调研数据同时显示，家长在绘本选择上并没有明确的选择依据，普遍比较迷茫，有46%的家长表示自己不知道什么书适合孩子，在选购过程中存在一定的盲目性。

（五）家长普遍不具备良好的阅读习惯

通过对部分家长的访谈，我们了解到，除了家长对亲子绘本阅读的意义和作用的认识不够全面，家长的“浅阅读”习惯也影响着孩子的阅读习惯养成。很多家长均表示在书籍阅读方面投入的时间和成本均非常有限，自身并未养成一个良好的阅读习惯，他们的阅读途径主要是手机、电视、微信、微博等。通过调研，我们可以看出，新媒体时代下家长们的“浅阅读”“碎片化”阅读习惯比较普遍。受访家长中，能够每周安排时间阅读纸质或电子书籍的家长所占比例不足10%。

通过此项调查活动，我们对大连市旅顺经济开发区幼儿家长在亲子阅读的认识及开展情况形成了更加具体而深入的认识和了解，为项目后续工作重心和相关活动开展提供了可靠的数据依据。

四、大学生参与幼儿绘本阅读科普的可行性

（一）大学生群体特点的适宜性

大学生是具有独立性、主动性和能动性的青年群体，经过系统的义务教育及大学教育，已经初步具备了自己的价值体系和独特个性。随着大学生知识的逐步积淀、心理的逐渐丰盈，学习生活阅历的不断累积，他们越来越热衷于走上社会，挑战自己并验证自己的个人价值，这是大学生区别于其他群体的特殊性。大学生人群的年龄阶段恰好介于幼儿和家长之间，一方面通过自己的成长经历能够更好地理解幼儿的心理需求；另一方面，基于自己和父母的相处，也能够理解家长的普遍心理需求。另外，大学生普遍具有较好的学习能力，也更容易接纳新的教育理念。因此，富有朝气的大学生比较适合参与幼儿绘本阅读科普工作。

（二）学校地理位置的适宜性

大连科技学院位于大连市旅顺口区旅顺经济开发区，由于得天独厚的地理位置，有多所高校和大型船舶行业、机车行业企业、工厂落户此处。另外，由于这里位于老铁山余脉，黄渤海交接处，渔业、种植业等农副产业颇为发达。因此，学校周边居民除了学校及大型企业员工外，农副产业人口相对较多，他们的经济收入较好，但是教育程度普遍偏低。因此，学校周边居民子女的受教育需求较高，但是父母的教育意识和教育理念有待提升和转变。大连科技学院作为应用型本科高校，办学目标之一是立足大连，服务地方经济发展，在校大学生走出校门作为志愿者为周边居民提供更加科学的育儿理念，既有利于大学生实践能力的提升，又有利于本地家长转变教育理念，给予学龄前儿童更加科学的养育方式。因此，大学生参与幼儿绘本阅读科普工作在学校地理特征上具有可行性。

五、大学生参与幼儿绘本阅读科普的实现路径

（一）深入社区开展科普与调研活动

1.确定科普与调研方案。学生需要围绕本次科普与调研的活动目的，制定科学且可行的活动方案。从科普目的出发，学生需收集幼儿阅读对幼儿身心发育的相关研究成果、文献等基础资料，经过筛选、精简以及从科普角度对理论及文献进行表达方式的调整和二次编辑。在此基础上，学生需要将收集的图片和文字进行编辑和设计形成宣传册、宣传海报以及宣讲稿等材料。在人力资源准备方面，学生需要合理分工，并由辅导老师和学生共同讨论，对于宣传活动开展过程中可能遇到的问题进行分析和研讨，并形成预案。从调研目的出发，学生需要结合本次活动的核心调研目的形成调研问卷，并对于如何收集到足够数量的有效样本进行讨论。

2.对科普和调研的时间、地点进行筛选与讨论。在时间和地点的选择上，学生需要聚焦学龄前儿童家长和幼儿在什么时间会在什么区域聚集，并在这些时间和地点中筛选出哪些时间和地点有利于开展该项科普和调研活动，从而具体开展工作。

3.活动实施。在科普和调研过程中，一方面，学生要围绕科普和调研目的，依据实施方案开展活动；另一方面，学生需要灵活应对在活动中遇到的突发状况或未预见的情况。比如，家长需要带孩子，没有空闲参与活动；或者学生的宣传和调研方式不被家长接受，家长响应度较低等。

4.活动总结、复盘与反思。活动结束后，学生和辅导老师需要一起对活动的开展情况进行总结，回顾活动各个环节中的收获、存在问题及后续的改善方案。

5.形成调研结论。根据活动开展情况及调研取得的样本开展分析，并形成调研结论。

（二）利用学校软硬件环境开展科普活动

首先，在深入社区开展科普宣传的基础上，与家长建立信任关系，并获取家长的联系方式等相关信息，可邀请有意向的家长到学校参与科普活动，如专家讲座、家长互动、幼儿互动等。通过专家讲座，更有利于家长深入认识学龄前儿童开展绘本阅读的重要性，并且能够采用更加科学的方法采购绘本、开展绘本阅读。其次，能够提高家长和孩子对绘本的认知度，从而提高幼儿的阅读意识和阅读能力。专家讲座的主要优点：活动组织比较容易，且家长的信任度较高；活动成本较小，能够有效利用学校的场地、师资等资源；活动效果相对可控，能在有限的时间内传递大量、系统的知识。另外，家长之间的互动也有利于绘本阅读的宣传。通过邀请有绘本阅读习惯的家庭分享自己对绘本阅读的认知以及带给孩子的益处，有利于得到家长的共鸣和认同。幼儿的绘本主题互动游戏更加直接，孩子与孩子的游戏和互动会带动现场氛围，直观体现出绘本带给学龄前儿童的乐趣。

（三）定期开展线上讲座和科普活动

受新冠肺炎疫情影响，线上教学、讲座等越来越多被各领域民众接纳。大家对网络化、远程化学习从不适应到适应，从不得不到越来越认识到其优势和好处。线上讲座和科普活动有如下优点：不拘于时间和地点，节省出行时间，避免交叉感染，能够让更多想了解绘本阅读但不方便到场的家长参与学习和分享；方便使用多样的记录信息，如截屏、录屏、录课、重播等能够更加准确全面地记录信息；无空间局限，节省场地成本，参与活动的家长人数可以不设置上限；邀请的主讲嘉宾可选择的范围更大，可选择全国，甚至海外专家志愿者在他们方便的时间为家长进行绘本阅读的科普宣传。

六、大学生参与幼儿绘本阅读科普的积极意义

（一）锻炼大学生社会服务意识

当今社会，经济社会发展与教育事业进步密不可分，二者相辅相成，相互促进，互为支撑。经济社会要想得到快速稳步发展，离不开各级教育事业的迭代和进步。因此，加大力气培养大学生社会服务意识，让其真正“下得去、留得住、用得上”，这是各级各类高等教育机构服务社会经济发展的共同课题[8]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要将党的教育方针全面贯彻并有效落实，坚持教育服务于人民，服务于社会主义现代化，与生产劳动实践有效结合，培养全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。服务意识是马克思主义中国化的重大意识形态成果，也是推动社会进步发展的重要法宝，其积极作用在时代检验下得以彰显。在当前历史背景下，我国已迈入实现中华民族伟大复兴的新时代，这更加呼唤大学生的服务意识能够得到良好的培育和树立。

（二）实现高校实践育人功能

2005年发布的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，它将大学生社会实践的基本内涵阐述如下：以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学，以及“三下乡”“四进社区”等活动[9]。大学生参与社会实践是人类社会实践的一个重要分支和组成部分，与课堂教学实践相互对应，它主要指在党和国家的教育方针指引下，推动大学生走出课堂，走进社会，以团队或个人形式自觉自愿开展一系列社会实践活动的过程。其主要目的在于加强大学生群体与国家社会的黏合度，促进他们成长成才，实现社会价值。

（三）体现高校知识资源的辐射作用

很多人把高校形容成象牙塔，是因为大学校园通常有别于社会，象牙塔是用来比喻纯洁、圣洁的地方，是一个学者和学生潜心探索知识奥秘的地方。但是由于一些学校发展导向等原因，学生和教师过于被禁锢于“象牙塔”内，他们的学识没能有效和充分地得以发扬和为社会所用[10]。

大连科技学院学生和指导教师共同开展的幼儿绘本阅读科普活动是高校的精神财富向社会辐射的一次有益尝试，为带动社会精神文明建设和经济发展起到了促进的作用。这一活动也一定程度起到了展示和塑造城市文化的作用。高校要进一步利用其人才优势，为周边居民或家长提供力所能及的服务和分享。大学生走出校园，深入社区，融入社会，把他们的所学知识和先进理念服务于周边居民，让周边居民感受到大学是一个有温度、有丰富精神宝藏的地方，也有利于周边居民进一步提升对子女教育的重视。