新课改理念下高中物理课堂教学实践研究

林碧艺

摘 要：近些年来，高中新课改提出要建立新的教学方法，指出高中物理课程以提升全体学生科学素养为目的，这就要求物理教师要转变教学理念，从多个方面开展新课改教学实践，着力加深学生对教材内容的理解和掌握，发展学科思维能力。新课程改革核心在于课程实施，而课程实施主要场所在课堂，物理教师结合教材内容从不同角度展开授课，让学生更好地掌握物理知识，提升课堂教学质量和效率。有鉴于此，本文从以下方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

关键词：新课改;高中物理;教学实践

新课改理念下，物理教学倡导培养学生自学能力、提倡多元化教学方式。学生在课堂学习中要积极参与活动，提升物理课堂学习质量和效率。物理教师要积极落实新课改理念，发展物理学科思维能力，让学生在思考中有所收获，形成物理核心素养。

一、高中物理课堂教学现状

受到传统教学理念影响，高中物理教师往往更多偏重于物理知识传授和习题讲解，高中生在学习中陷入枯燥物理理论与无尽题海中，教师忽视了课堂探究能力和动手实践能力的培养，无法完成物理教学目标，难以形成学科综合能力。目前，高中物理课堂教学存在着以下问题：①忽视课前导学，学生课余时间安排较满，教师不重视课前导学内容设计，学生在课堂开始学习时对教材内容不够熟悉，影响到对物理知识的理解和掌握;②未能了解班级实际学情，教师在教学中往往依据教学大纲，对学生课堂学习弱点了解不足，影响到物理课堂教学质量和效率，降低了个体物理学习兴趣;③教学方式较为单一，教师在很多情况下采取单一化课堂教学，未能结合信息技术和课堂探究展开授课，使得高中生对物理学习欲望不够强烈;④课堂实验和总结做得不够完善，教师在授课中对实验环节不够重视、跳过总结过程，影响到学生对教材内容深度理解。

二、新课改理念下高中物理课堂教学策略

（一）进行课前导学

物理教学强调学生课堂参与，物理教师应用导学探究方法来发展学生自主学习、探索和创造能力，强调自身知识构建过程。新课改理念下，物理课堂主体活动不是教师教授、而是学生自主学习、探究和解决问题，教师的“导”体现在创设问题情境、营造良好课堂氛围、激发学生探究物理新知识的兴趣，由他们来“自主解决”遇到的问题，应用获取知识来成为发现、解决问题的起点，形成学习循环。“导学”为高中生提供了一个学习“模本”，让他們完成自学体验和准备，在课堂中学习学习、掌握学习过程和方法，拥有“可持续发展”的可能，达到本节课学习目标、完成设定学习任务。

讲解“弹力”知识点前，教师设计了导学案供学生进行课堂探究：（一）物体在外力作用下，所发生的_____或_____改变叫作形变，当外力停止作用后，能够_____的形变叫作弹性形变;（二）弹力的产生的条件是_____和_____;（三）绳的拉力方向总是沿_____方向，压力和支持力的方向总是_____接触面。

结合上述导学内容，班级学生在课前预习知识，课堂开始讲解后，教师营造良好课堂氛围，让学生在分析和思考中展开对问题的研究和探讨，以问题激发课堂学习积极性，发展学科思维能力，促进对教材内容的理解和掌握。在课前预习后，班级学生对教材内容有了初步理解，教师营造问题情境来帮助促进学科思维能力，提升物理综合水平。在导学过程中，学生积极参与课堂活动，教师引导他们对新知识进行分析和讨论，为学好本节课做好铺垫。

（二）了解学生弱点

物理课堂中，教师以“导学”方式来带领学生探究新知识，要及时关注班级实际学情，促进应用学过知识来解决问题，鼓励提出独立见解。在本节课教学中，关键点在于古典概型特点（有限性和等可能性），教师课堂中要设计问题来以步步追问形式帮助看到问题本质、得到概率公式，运用从特殊到一般、具体到抽象方式来着力培育物理抽象思维能力，进而概括出古典概型特征，再设计物理课堂练习题来熟练应用所学内容。值得注意的是，物理课堂学习并非一帆风顺，教师在教学中要关注班级学生学习中的薄弱环节，特别是中下游学生实际情况，针对存在的共性问题及时予以解决，提升授课质量和效率。

很多学生在物理学习过程中流露出一种畏难情绪，从初中进入高中，学生课业紧张、物理课程难度加大导致内心存在恐惧心理，加之学习方法错误影响到学习兴趣，课堂学习质量不尽如人意。进入高中阶段，学生从生活中和初中物理课堂中接触了大量物理现象，积累了一定生活经验，但很多生活经验和思维定式往往是错误的。物理课堂教学中，教师要结合错误观念与定势进行教学，如：学生根据生活经验了解到“摩擦力阻碍物体运动”，产生滑动摩擦力和运动方向始终相反的错误结论，课前备课中要及时了解和掌握班级实际学情，了解到学生弱点和错误思维，在教学中设计问题予以纠正，有效促进对教材内容的理解和掌握。物理教学中，教师关注班级实际学情，以丰富课堂教学内容、紧凑节奏来引导学生在课堂上积极参与学习活动。

（三）结合信息技术

目前，信息技术成为人们日常生活中必不可少的重要技术手段，高中物理课程应当与信息技术进行有机结合，帮助学生认识物理本质、提升学习效率。物理教师采取信息化教学手段大大提升课堂教学质量和效率，帮助高中生深度理解教材内容，在思考中成长、在学习中形成物理能力，进而具备高中物理核心素养。

以“力的合成”教学为例，学生在学习中无法理解合力这一概念的本质，练习时只能通过死记硬背来记忆知识，难以灵活利用合力解决遇到的实际问题。遇到实际问题时，班级中很多学生只会利用平行四边形法则来解决两个力合成问题，一旦出现多个力合成不知道如何应用这一法则，导致缺乏对力的深度认识。之所以会出现上述问题，很大一部分原因在于班级学生无法深入理解和掌握力的本质，更不能掌握基本原理，思维过于死板。面对这一问题，教师借助多媒体教学手段在讲课中直观地讲解教材内容，引导学生灵活掌握平行四边形法则来掌握合力本质，促进学习质量和效率提升，在思考中有所收获。信息化课堂环境中，班级学生与教师进行积极互动，在动态变化中学习和理解教材内容，提升物理课堂教学质量。实践表明，信息化背景下高中物理课堂教学极大提升了授课质量，帮助学生理解和掌握教材内容。

（四）引导课堂探究

物理课堂教学中，探究式课堂授课有助于培养学生自主学习习惯，激发学习积极性。探究式授课是教师课堂中创设符合实际学情的问题，激发学生学习动机来提出问题。物理授课过程中，教师结合某个知识点来设计一系列问题串来进行连续式提问，引导学生积极展开思考，在分析和讨论中更深刻地理解教材知识点。结合探究式课堂教学优点，教师在课堂教学中要引导学生积极进行探究活动，激发学习物理积极性，让他们带着对学科浓厚兴趣投入物理知識获取中，从而完成物理知识学习任务，掌握教材主要内容。

在讲解“加速度”知识点时，学生初步进入学习状态后，已经了解到如何定义加速度、公式及单位怎么表示，紧接着要思考加速度物理意义是什么。小组讨论中，组内成员先进行思考，然后依次发言来讲解对加速度物理意义的理解，其他人听取思考结果结合自己的想法理解。在课堂探究和学习中，学生间产生了认知冲突，认识到已有知识和未知知识的不同，内心产生不同想法，出现了“查个究竟”的学习意愿，为后续学习打下坚实基础。在物理课堂学习中，高中生对相同概念产生了不同认知，在讨论和分析中提出内心想法、碰撞彼此间思维能力，发展物理学科思维。开展课堂讨论和分析，让学生在探究中掌握对教材内容的理解，有效促进个体探究能力的形成和发展，帮助形成物理知识学科体系。

（五）重视实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科，回顾物理学科的发展史，实验是学生理解和掌握知识的重要手段，在教学中发挥着重要作用。在新课改理念下，实验教学具有更加重要的意义，引导学生在探究中理解和形成实验能力，启示学生提出问题、形成猜想与假设、设计方案后展开操作，进而发展物理实验能力。实际教学中，物理教师受限于课堂时间，不愿意把主要精力用于实验，实验质量不尽如人意。

在讲解“探究加速度与力、质量的关系”实验时，实验具有一定难度和复杂性，教师先花一定时间来讲解实验目的、原理，与班级学生共同讨论步骤后再进行操作。在按照原实验方案操作后，发现数据有着较大误差。经过一番讨论和分析后，学生认为误差较大原因在于小车质量无法远大于钩码质量，但实验室却没有质量更大的小车。面对这样难题，班级几位实验能力较强学生围绕实验桌展开讨论，结合现有实验器材进行思考，得到一个小车质量无须大于钩码质量的创新方案，重新设计了实验步骤并取得了良好效果。实验教学中，物理教师要重视高中生的实验潜力，针对提出的问题进行适当指导、鼓励和帮助，让他们产生创新性想法，从而在有限时间内有所创新、收获知识之余来发展综合能力。

（六）关注课堂总结

要想教好高中物理，教师要养成课堂总结的习惯，不断总结、梳理来提高物理课堂授课质量。物理求解是基于教材中基本物理概念和公式，课堂教学中，教师要关注课堂总结，以总结来发展学科思维能力，关注学生对物理教材内容的理解掌握程度，不断调整教学过程来适应班级实际学情，发展个体学科综合能力。

每当上完一节课后，教师要关注本节课教学收获，反思教学中存在哪些问题、如何来改进遇到的问题，如：板书、新课引入、例题训练等，在课后做好总结与批注，在反思中慢慢提升自我。教学方法选择要从课堂实际出发、面对具体情况来激发课堂学习兴趣，综合运用多种方式来启发对知识理解，把物理教学过程始终处于问题情境之中，给学生带来最合适的学习方式，不断提出问题，引导他们在分析和解决问题中提升自我，培养物理理性思维。在物理教学中，学生经常会遇到“一听就懂、一看就会、一做就错”的情况，教师要引导学生积极进行分析和反思，关注物理解题思路和合理性，针对出现的问题探讨模型运用是否合理、是否符合试题求解要求，找到改进新思路，发展学科综合能力。

（七）加强教学评价

新课改倡导学生是课堂学习“主体”，开展物理课堂教学评价激发学生课堂学习潜能，引领他们在学习中快速进步。要想开展教学评价，教师在授课中要营造良好课堂氛围，鼓励学生积极学习、大胆猜想，勇于说出内心想法，教师在适当时候给予恰当评价，抓住学习中闪光点来引导学生进行深入分析和讨论，让学生认识得以深化，解决遇到的问题，以积极评价树立学好物理的信心，加深对教材内容的理解和掌握。

结束语

高中物理教学要从上述几个方面展开教学，引导学生积极参与课堂活动，激发物理课堂学习的积极性，授课中引导物理思维向深度发展，有效促进对教材内容的理解和掌握。

参考文献

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