新课程背景下高中语文校本课程资源开发的对策及思考

幸世海 周建军

摘 要：新时代的背景下，学习、应用汉语进行交流的人越来越多，因此语文学习也成为了当代的主流。特别是在学生进行阅读时，教师需要让学生掌握阅读技巧，提升学生语文阅读能力，进而帮助学生提升写作能力，促进学生的多方面、多角度的发展。高中语文教学需要根据课本内容研究出校本课程，以此提升学生语文的自主探究能力，进而帮助教师有效地开展校本语文课堂的开展，提升教师的教学质量。

关键词：新课程背景;高中语文;校本教材;研究探讨

新课程背景下，教师在教学时需要能够充分地吸引学生的注意力，让学生感受语文课程趣味性的内容。同时，校本材料的设置就是为了简化学生学习的过程，让课本的内容根据学校的教学体系先进行一次转化，这样就能够充分地帮助学生学习理解语文内容。首先，根据校本材料的研发基础，教师需要成立研发小组，通过教师之间的沟通确定校本的教学方向;其次，教师需要根据研发的校本材料内容，设置趣味性语文课堂，让学生处于趣味性的学习过程中;再次，教师需要体现以生为本的教学理念，因此可以充分利用翻转课堂的方式进行教学;最后，教师还要完善学生在课后复习的措施，让学生实现高效巩固课堂知识。这样就能够形成从教师研发到学生复习的语文学习体系。

一、校本材料的研究探索

新课程的背景下，学生既然要以校本内容学习语文，那么教师先要为学生构建校本材料的相关内容，这些内容需要教师根据学校以及年级情况进行研发。整个研发过程就大致分为两部分：其一是教师观察学生需求，探索学生喜好的过程;其二是教师在观察后，组成探究小组，共同研发校本材料的过程。

（一）研究学生喜好

校本材料的主要内容就是根据学生的学习情况等方面，为学生还原的适用于不同年级学生的教材，而每个地区每个学校的教学情况不尽相同，教师就需要研究不同的校本材料应对不同的学生需求。而校本材料的研究过程中教师需要参考多方面的内容。

首先是学生的兴趣爱好，教师为了探究学生喜爱的事物，可以定期让学生完成调查问卷，这样就能够确保教师研究的校本材料能够紧密地贴合学生感兴趣的事物。学生的兴趣点可能会随着时间的推移不断改变，这就需要教师在每隔一段时间就进行一次问卷调查，确保校本材料能够紧密贴合学生的兴趣点。

其次，教师还需要充分与学生交流，有时学生并不会将自己感兴趣的内容通过问卷体现出来，如果教师研究的校本材料只是依据问卷内容，那么很有可能就会偏离实际中学生的需求，因此教师就需要充分与学生接触，让学生愿意与教师交流，进而提升教师研发校本材料的速度，同时在研究过程中，教师还可以设置某些課间为师生交流时间，这样不仅能够了解学生，还能够拉近师生关系，从而实现校本语文的教学体系。

最后，教师需要广泛地采纳学生的建议，只有充分了解学生的需求，那么教师研究的校本材料才不会脱节，充分吸收学生的需求内容，这样才能够让校本材料的研究过程更符合实际。

依据上述过程，教师在研究语文课本时就能够通过事先调查、深入研究、听取建议三个方面让校本材料更符合学生的实际需求，从而为学生体现校本材料的实用性，确保学生能够主动学习语文知识。

（二）探索校本教材

根据学生的喜好，教师在研发校本材料过程中也需要遵从研发小组的建议，不断更新研究内容。对于探索校本教材过程，教师需要成立相应的研发小组，通过小组讨论的形式明确学生需求的内容，进而共同讨论校本材料如何设置。语文教师以每个年级为小组，再以整个学校的语文教师为探索的整体。各个年级的语文教师先根据各班情况探索语文校本材料中需要添加的内容，同时再根据课本中要求学生掌握的语文知识，设置相关的语文教学点，这些教学点需要符合本年级的学生需求。年级教师小组在进行统一探索后，各个年级的教学就可以进一步探索，教师整体的探索就是研究整个学校中学生最为感兴趣的内容，这样就能够让学生学习的内容更符合大部分学生的需求。除此之外，教师研究校本材料的同时，还可以关注时政热点内容，时政热点能够让学生迅速融入语文课堂之中。这些时政热点往往都是发生在学生身边的事情，学生就有欲望了解这些热点知识，从而充分引发学生的兴趣，促进校本材料质量的提升。

二、趣味性课堂的开展

根据学生的学习情况以及校本材料的内容，教师可以设置趣味性课堂，让学生通过趣味性内容学习语文知识。语文课本中包含很多记叙文，这些记叙文的内容都是良好的教学素材，这些记叙文内容可以以情境教学的模式，让学生以小组的方式进行表演，表演的过程就是趣味性教学的构建，学生的表演往往能够引起其他学生的兴趣，同时对于表演者而言，表演者需要充分了解校本材料的内容，这样就能够让学生对教材内容产生兴趣。除此以外，教师还可以应用的方法有很多，比如：教师可以采用游戏课堂的方式，让学生处于游戏的环境中，通过与学生之间完成游戏，保障学生高度参与到课堂之中，这样就能够提升学生的学习效率。

例如：教师在教学必修一下册的《哈姆莱特》的时候，教师就可以应用情境教学的方法。教材中的其他文章大多都是记叙文，表演的方式只能够通过正常的表演，而《哈姆莱特》是经典戏剧，同时文章中直接将对话表现出来，这样就可以让学生直接进行表演，不需要再总结文章中人物的语言动作等内容。而在表演同一章节中的《窦娥冤》时，教师就需要让学生总结文章中的人物形象，根据文章内容自我发挥语言组织能力，通过语言以及动作还原原文中的人物形象。而游戏课堂的开展就可以通过竞争的形式体现出来，游戏课堂就是让学生以游戏的方式参与到竞争中，而竞争的内容就可以以情境教学的方式开展，进一步实施游戏教学。让学生通过情境表演，教师根据学生还原的人物形象的相似程度对每个小组表演的内容进行打分，进而通过表演的比拼让学生以游戏竞技的方式参与到情境课堂的开展中，这样就能够让校本教材充分地发挥作用。同时为了方便学生的表演，教师在研究校本教材时就可以为学生直接展现人物形象等内容，让学生表演更容易体现出原文内容，这样就可以完善校本教材的运用，从而实现教学质量的提升。

三、翻转课堂的运用

翻转课堂的使用就是为了让学生能够更好地体会校本教材的内容。翻转课堂是让教师与学生的角色互换，教师在讲台下聆听学生的授课内容，再选出一部分学生在课堂上进行讲解，这样就能够完成翻转课堂的高效利用。翻转课堂在运用时，学生可能会出现很多问题，同时校本内容往往是教师根据学校的情况而设置，这就会导致学生如果不提前跟教师进行沟通，那么学生讲述的语文内容只能是依据课本进行构建的，就会导致翻转课堂的内容完全脱离校本，以致教师构建的校本教学方式完全失效。对此，教师就需要提前与学生沟通交流，教师将课堂上需要为学生阐述的知识点，提前为其构建，让学生对知识点有所了解，如此就可以构建翻转课堂的校本研究课堂。与此同时，教师还可以让学生以小组为单位进行讲解，由于学生单人备课可能会有较大的压力，教师在翻转课堂的实施过程中也可以采用小组教学的方式进行。并且既然教师以小组课堂的方式展开翻转课堂，那么翻转课堂又可以融入游戏教学的内容，让教师通过对小组成员将知识点讲出的数量及质量进行评价，以此帮助学生通过竞争产生学习的动力，促进教师校本材料的应用研究。

例如：教师可以应用小组翻转课堂的教学方式为学生讲述《阿房宫赋》的相关内容，《阿房宫赋》作为高中阶段学习的重点篇目，教师除了需要指导教学小组需要教学哪些内容以外，还需要让学生构建《阿房宫赋》的相应情境。比如：教师可以让授课小组适当还原阿房宫的情境，将阿房宫原本的面貌通过简单的绘画或者多媒体图片、视频的形式让学生展开教学联想。这样就能够让聆听的学生更确切地感受到校本教材的优势，从而促进学生的学习理解记忆。在此过程中，教师还可以让学生发散思维，授课学生可以讲解一些关于本文的文章，或者为聆听的学生阐述一些其他描写阿房宫的文章，通过对比发现《阿房宫赋》的巧妙之处，从而就能够高效地完成翻转课堂的相应内容。最重要的是，通过对比以及图像的方式，易于学生的理解记忆，从而能够帮助学生简化背诵记忆过程，降低记忆难度。

四、课后作业的实践

学生在课堂上通过学习能够明确很多的知识点，确保学生的高效学习质量等，校本的开发研究也能够促进学生积极探究的意识形成，但是如果学生不在课后进行巩固理解，那么学生在课堂上学习的知识很有可能很快就会遗忘。根据爱宾浩斯遗忘曲线，如果学生在学习某知识点后的一天之内不复习的话，那么学生对这一知识点很有可能就只剩百分之二十的记忆效果，那么学生在课后一定会很快忘记课堂上讲述的内容，这就相当于教师研究的上述教学过程完全失去效果。因此，教师需要让学生展开合适的复习，并且定期带领学生复习一次课堂上学习的相关内容，通过不断复习加深学生的印象，进而能够确保学生对这些内容形成长期记忆，促进学生的自我提高。教师布置作业时，可以选择一些具有创新意義的作业，让学生在不感受到作业任务繁重的基础上，对语文的学习产生兴趣，这样也有利于学生的记忆理解。

例如：教师可以根据学生当天的总体作业任务量布置作业。教师通过该方法布置的作业就能够让学生不厌烦教师布置的作业，同时还能够减轻学生的学习压力，可谓是一举两得。但是如果教师能够创新作业方式，那么对学生的影响作用一定是更为深远的。比如：教师可以布置一些小组作业，让小组成员根据自己的语文学习程度选择合适作业完成，这样就能够让学生积极完成语文作业。同时还有利于校本教材的开发利用，充分发挥校本教材的作用。

结束语

在校本材料的运用过程中，教师的首要任务是探索校本材料的内容，让学生信任教师。除此之外，教师还可以通过校本教材，让学生感受语言文学的魅力，进而让学生产生对语文的喜爱。综上所述，本文通过校本材料的研究探索、趣味性课堂的开展、翻转课堂的运用、课后作业的实践四个方面为教师阐述了校本的实践应用方法。

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