健康教育在老年精神科护理中的应用效果

何琴

【摘要】目的：探究在老年精神科护理中健康教育的应用效果。方法：甄选我院2019年8月～2020年8月期间收治的老年精神科患者共计50例作为研究对象，分组方法选择运用随机数字表法，对照组与观察组，即对照组（n=25例，实施常规护理）和观察组（n=25例，实施常规护理+健康教育），对比分析两组患者护理满意度、健康知识和自我护理技能掌握情况。结果：健康知识和自我护理技能评分较对照组患者，观察组均显著较高（P<0.05）。对照组护理满意度为，观察组理满意度为，观察组高于对照组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。结论：健康教育应用于老年精神科护理中的临床效果突出显著，提升了患者的健康知识和自我护理技能水平，得到了患者的满意认可，建议推广应用。

【关键词】健康教育;老年精神科;护理;满意度

【中图分类号】R473.74 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.12.091

精神科接收的患者精神状态以及个人行为易受到疾病的影响出现异常状况，导致患者的个人行为无法自行控制，发生护理风险的概率大大增加，一旦患者的行为伤害到自己或者他人，就属于护理风险事件，基于此，加强对精神科患者的护理管理十分重要[1]。本论文于2019年12月～2020年12月期间从我院选取老年精神科患者共计50例作为研究对象，则分析探讨了健康教育的临床价值。

1  资料与方法

1.1一般资料

甄选我院2019年12月～2020年12月期间收治的老年精神科患者共计50例作为研究对象，分组方法选择运用随机数字表法，对照组与观察组，即对照组（n=25例，实施常规护理）和观察组（n=25例，实施常规护理+健康教育）。对照组男性患者12例、女性患者13例，年龄60岁到83岁之间、平均年龄（64.21±3.52）岁;观察组男性患者13例、女性患者12例，年龄60岁到81岁之间、平均年龄（64.23±2.45）岁。入选病例年龄、性别等一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05 ）。

1.2方法

对照组实施常规护理，包括入院后完善相关手续、密切观察患者的病情发展和变化，同时监测患者精神状态。

观察组在实施常规护理的基础上实施健康教育，具体方法如下：积极与患者进行沟通交流，从疾病预防措施、疾病发病因素等方面展开健康教育。与此同时，积极纠正患者不良饮食习惯、生活习惯以及卫生习惯，提升患者生活质量。可从心理学角度实施卫生概念、健康以及心理调节等方面的健康知识教育。此外，对常用精神科药物可能出现的副作用予以健康宣教，告知应对措施，在患者出院时，积极叮嘱患者学习自我护理方法，叮嘱患者按时服药和按照规定时间复查，密切注意饮食状态[2]。

1.3观察指标

对比分析两组患者护理满意度、健康知识和自我护理技能掌握情况。护理满意度采用总分100分制，由本院相关科室自行研制的满意度评价量表实施评定，可分为三个评级，即不满意、满意以及非常满意，其中非常满意评分最高，90分以上，满意中等，评分介于65～90分之间，不满意最低，评分低于65分。护理满意度=非常满意率+满意率。

1.4统计学分析

本研究数据采用SPSS 23.0统计学软件进行分析和处理，计量资料采用x±s检验，计数资料以率（%）表示，采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1健康知识和自我护理技能评分比较分析

健康知识和自我护理技能评分較对照组患者，观察组均显著较高（P<0.05）。见表1。

2.2护理满意度比较分析

对照组护理满意度为72.00%，观察组理满意度为96.00%，观察组高于对照组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

精神科收治的病人与其他科室的不同，患者患有精神疾病，认知行为存在异常，与其他类型疾病的患者相比，精神科的患者更加容易受到症状、精神、病情的影响，导致患者出现自杀、伤人的行为，这也导致了护士的护理工作难度增加。若是护理人员无法做好护理管理工作，不仅会影响自身的工作效率，还会导致患者的护理安全受到影响，引起护患纠纷[3]。

本文研究结果提示，健康知识和自我护理技能评分较对照组患者，观察组均显著较高;对照组护理满意度为72.00%，观察组理满意度为96.00%，观察组高于对照组，分析原因：健康教育的实施可显著提升患者自我护理能力和对疾病本身的认知程度，促使患者组间从依赖性护理转变成为自我护理，为患者出院后进行自我护理奠定了坚实的基础，提升了患者的生活质量[4]。

综上所述，健康教育应用于老年精神科护理中的临床效果突出显著，提升了患者的健康知识和自我护理技能水平，得到了患者的满意认可，建议推广应用。

参考文献：

[1]程菊， 李双双， 朱枣兰. 自我管理健康教育方法在老年2型糖尿病护理中的应用价值[J]. 广东医学， 2019，40（20）：68-71+76.

[2]刘晓梅，李红文，宋晓雪，等. 单病种护理健康教育联合多媒体在老年内科的应用效果[J]. 中国数字医学， 2020，15（08）：170-172.

[3]黄皓莲， 钱瑞莲， 张燕红，等. 叙事教学在本科精神科护理学课程中的应用[J]. 护理学杂志， 2020，35（08）：78-80.

[4]王海霞， 董萍， 褚爱琼，等. 联合康复助手应用程序在精神障碍患者照顾者健康教育中的效果[J]. 解放军护理杂志， 2019， 036（004）：20-24.