高职英语课程思政建设面临的困境与对策

【摘要】本文主要以高职英语课程思政建设面临的困境与对策为重点进行阐述，首先分析高职英语课程思政建设的意义，其次介绍高职院校英语课程思政建设现状，最后从革新教育教学思想、优化教学资源、完善教学评价体系几个方面深入说明并探讨高职英语课程思政建设的有效对策，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】高职英语;课程思政;面临困境;有效对策

【作者简介】张晓瑶，山东医学高等专科学校。

课程思政带给课程教学体系一定的思政职能，涉及大学英语等一系列基础课程与专业课程。以此为基础诸多专业课程可摆脱以往灌输式的教学模式，促使专业课程具备丰富的内容，实现思想价值和理念信念以及思政元素的结合，有助于构建课程大思政全新格局。高职英语课程作为高校学生必要学习的一门课程，把引导学生掌握英语知识为基础目标，承担发展学生人文素养的作用。在教学实践中引领学生形成价值观与理想信念，密切和国家课程思政目标加以匹配，可是在具体英语课程思政建设中依旧表现出问题，为此应该深层次研究。

一、高职英语课程思政建设的意义

高职院校进行课程思政建设，本质上顺应全员和全过程育人思想的一个有效途径，便于高校贯彻社会主义育人方向、实施立德树人任务与培养优秀人才。

1.课程思政建设便于贯彻社会主义育人方向。高职院校进行课程思政建设，处理培养怎样的人才相关问题。跟随中国共产党的领导，各位教师应旗帜鲜明的进行教学服务。高职院校英语教育归属意识形态的范畴，存有显著的意识色彩，针对维护意识形态安全起到重要责任。思政建设注重主旋律的弘扬，描述中国故事，促使我国人才培养的目标有效实现[1]。

课程思政建设便于推动立德树人进程。高职院校实施英语课程思政建设，全方位彰显英语课程育人职能，彰显着立德树人的本质内涵。大学英语教学中，教师应围绕课程思政理念，对学生进行英语语言知识教学，还应积极的引导学生形成正确思想观念，帮助学生对非主流舆论以及思想观进行判断，鼓励学生认真践行社会主义核心价值观，更好地开展教育教学工作。

2.课程思政建设便于满足育人标准。高职院校开展英语课程思政工作中，密切关联思想政治和英语教学的所有环节，体现着全方位育人的基础标准。英语教师明确自身的育人责任，在学生成长期间贯穿育人工作，通过课上课下结合、网上网下结合以及校内结合的形式培育人才[2]，紧紧抓住教学的主渠道，强化教师自身的育人能力，由此在课程思政建设下突破课程教学的困境，不断提高英语教学质量。

二、高职院校英语课程思政建设现状

1.教育思想相对滞后，淡化思想政治内容渗透。诸多高职院校英语教学实践中，部分英语教师都经历过应试教育的学习阶段，此种经历势必会影响到教师教学思想理念，在教师教学工作创新中埋下痕迹。即便教师可充分地意识到思政教育重要性与课程思政重要性，然而相关的概念仅仅是教师简单的喊口号。高职院校英语教学中，教师过多地强调学生听说读写基础能力培养，尚未及时引进思政教学内容，造成英语课程思政建设实效性不强。

2.思想政治知识不够扎实，教学活动不够有效。英语教师由于专业化特征，不管是毕业之前还是毕业之后，加入的钻研活动与进修活动往往是以专业知识理论为主的，没有全方位和思政教育理论相接触[3]。即便日常参与政治理论学习，可是对政治理论知识的掌握也是不够全面的。由此在课程思政建设中存在难度，或者教师担忧自己渗透课程思政理念会误导学生，所以缺少课程思政建设信心，影响到课程思政理念的顺利实施。

3.学校考核机制尚未完整，课程思政效果难以充分保障。在课程思政理念指引下，我国已经出台诸多的文件，说明党中央给予高校进行的思政教学持有较高的重视。随之大多数高校都采取教学行动进行课程思政落实与宣传，可是课程思政建设集中体现在推广课程思政的意义，进行课程思政理论管理[4]。课程思政落实期间缺乏标准化的目标和指导方式，难以全方位的保障课程思政实施效果，因此需健全课程思政教学评价体系。另外受到课程地位影响，课程思政作用不能完全体现。高职院校的教学中，不管是院校管理者，还是院校教师，都强调学生专业技能学习，然而在一定程度上忽视英语这门基础科目。英语课堂上总会存有学生学习热情不高和学生加入学习主动性不强的问题。本质上课程思政具备育人的显著优势，教师应注重课程思政理念的运用。加之英语教师以文科师范专业毕业为主，可受到授课艺术与个体魅力影响，没有树立课程思政渗透意识，造成课程思政教学价值不能全方位发挥。

三、高职英语课程思政建设的有效对策

在英语课程思政建设过程中，教师需做到因势而新和因势利导，目的性的进行课程思政建设，围绕教师教学水平提升、教学资源优化与教学评价体系完善等方面切合实际的完成教学目标，推动英语课程思政建设进程。

1.革新教育教學思想。高职院校的英语教师肩负着立德树人使命，有义务积极的跟随时代发展创新教学工作，全方位思考现代化教育职责，理解英语课程思政建设的意义，切合实际的加入高职院校全过程、全员以及全方位培养人才工作中。在网络发展过程中，教师应拥有自主学习的意识，全面吸取专业知识。革新英语教学思想观念，明确课程思政建设的重要性，分析立德树人的思想实施应该是循序渐进的过程，消除英语教师对课程思政产生的思想误区，做好英语课程思政教学的准备[5]。与此同时，高校管理者应引导教师提升自身教学能力，鼓励教师关注和学习时事政治政策，树立英语教师思政教育渗透的意识。举办和思政教育相关的讲座，各个英语教师之间互相交换思路，扩展教师教学视野。强调备课质量的提升，在备课过程中全面引进课程思政理念，高校组建大规模的教学队伍，彰显集体智慧力量。院校还可组织教师加入教研活动，结合时代发展确定课程思政的科研课题，全面增强教师思政教师的能力和水平。另外挖掘教师教学潜能，教师要想落实英语课程思政建设工作，要突破传统教学的形式化特点，认真进行教研和教学反思，把知识技能以及素养进行融会贯通。依托网络教学资源，赋予英语课程教学更多的生动性与趣味性，创新混合式教学模式，引进有效的教学方法，体现学生个性化成长，最大化的提高学生英语学习兴趣和热情，完成大学生英语学习潜能挖掘。

2.优化教学资源。教学资源成为英语科目育人功能集中化展现的途径，应该在融合英语课程以及思政期间深层次开发教学资源。凝聚思政教师力量和英语教师力量，构建完整的教学小组，共同努力丰富化处理英语课程思政建设资源[6]。思政课程教师和英语教师一同制定教学目标，整理英语课程相关的思政内容，凸显在教学大纲中，系统性安排课程思政。对应督导专家围绕规律性视角，评估英语课程思政教学编排内容，保障教学内容和思政教育规律相适应，满足英语课程思政教学实施要点。除此之外英语课程思政建设应吸纳学生自身意見，选择内容期间尽量和学生思想情感需求相关，优化教学资源完善现有的教学体系。开发英语教材，挖掘思政教学元素，巧妙完成课程思政和英语教学设计融合。如“Hoping for the better”教学中，教师依托网络资源资料带领学生分析文明与粗鄙的含义，发挥网络信息技术优势营造良好的教学气氛，引导学生构建辩证学习思维，形成良好的学习习惯，提高学生对英语课程的参与程度[7]。围绕院校办学目标感悟英语教材内在精神，将其当作课程思政建设的一种补充形式。融合英语演讲形式、报告形式和新闻形式，扩展英语课程思政建设范围，充分发挥社会上多方力量，整体化安排英语课程思政环节，对高校大学生进行英语课程与思政活动引导。

3.完善教学评价体系。在高职院校构建英语课程思政期间，应注重教学评价体系的完善，不间断的给课程思政建设提供对应反馈信息，围绕相关的信息提高课程思政建设效果。英语课程思政评价体系不仅要判断教师达到的教书育人目标，还应思考教师思想政治修养的提升。英语教师积极扮演主导角色，研究怎样进行教书育人，怎样提高课程思政建设的质量。基于此，高校可明确英语课程思政评价表，号召教学专家针对性地进行课堂教学效果评估，教师也应思考到思政建设的落脚点为学生，把学生当作课堂教学主体，争取获取良好的教学成效。因为高校大多数可从多个维度上接触思政教育，和学生密切接触的便是英语教学和思想政治教师以及督导员，英语教师要想系统化的掌握学生情绪变化存在难度，所以教师应在课堂实践中注重培养学生对文化肯定感与认同感，完善教学评价标准，依托档案法和评价表法完成学生学习情况的描述性点评[8]。由此创设完整的评价机制，动态给英语课程思政的建设成效提供反馈，教师及时改善课程环节与内容，不断强化英语课程教学综合水平。

结语

综上所述，高职院校英语课程思政教学工作开展存在重要价值，可以说英语教学以及思政教学之间的密切关联成为高素质与高水平人才的培养途径，所以英语教师应强调思政教学意义，通过教材内容找到思政元素融合点，站在全局视角下优化教学资源，适当引进网络先进技术，更好地进行英语课程立德树人任务。

参考文献：

[1]陈筱.中外合作办学模式下高职英语课程思政建设探究——以泰山职业技术学院为例[J].校园英语，2019（29）.

[2]陈静.“课程思政”理念下的高职英语课程建设[J].海外英语， 2020，No.432（20）：229-230.

[3]饶霞，许海燕.高职英语”课程思政”教学的透视与反思[J].人文之友，2020（2）：126.

[4]张晓宁.高职大学英语”课程思政”的意义与策略[J].国际教育论坛，2020，2（6）：203.

[5]许爱清，陈芝兰，王能强，等.微生物学课程思政元素的挖掘与教学实践[J].教育进展，2021，11（2）：7.

[6]陈颖，黄国平，罗家明，等.课程思政元素融入《精神病学》的实践与探讨[J].四川精神卫生，2021，34（1）：79-82，2021.

[7]周颖娟.新时代高职外语类课程思政实施路径探究——以《商务英语》课程为例[J].校园英语，2020，No.525（33）：146-147.

[8]戴术英.课程思政视角下高职大学英语精品课程建设的探究[J].现代职业教育，2020（41）.