课堂提问在初中英语教学中的作用与策略探讨

【摘要】传统的英语教育存在一定的弊端，初中英语老师在教学过程中，更注重的是詞汇和语法等相关知识的教学，忽略了学生的主体地位，学生缺少英语学习热情和积极性，最终导致学习效果不理想，学习质量不佳的结果。随着新课改的推进，初中英语老师也在不断更新教学理念，优化教学模式，改善教学方法。通过教师在课堂巧妙设问，引导学生思考，增强学生课堂主体地位，加强师生互动，有效地提升教学质量，提升学生的学习能力和英语学习综合素养。该文则是对课堂提问在初中英语教学中的作用与策略进行研究分析。

【关键词】课堂提问;初中英语;策略分析

【作者简介】李爱芹，甘肃省白银市景泰县芦阳第二初级中学。

在新课程改革背景之下，初中英语教师工作者应该多顺应课程改革的进程，完善教学方法和创新教育模式。英语提问这一环节是初中英语教学的关键步骤，教师应该将课堂提问引入英语课堂教学，师通过设问环节引导学生思考，增强师生之间的互动，帮助同学更快地掌握英语知识，提高教学质量的同时提升英语学习水平。

一、课堂提问在初中英语学习中的作用

1.课堂提问对初中英语学习的巩固作用。初中生的英语学习水平参差不齐，所以教师在课堂中提问对学生所学学到的知识有强化和巩固的作用。帮助很多水平偏低的学生能够对已学知识有更深刻的理解，帮助水平高的学生更好地巩固知识内容。在英语教学的过程当中，老师在讲解知识的时候巧妙地加入设问环节，通过这种方式让增强学生和老师之间的互动，引导学生对以往所学知识的回顾，同时融合新知识，将新旧知识进行有效的整合，帮助学生对所学到的知识融会贯通，提升学生思考能力。此外，有效地课堂提问加深和巩固了知识点，加强了教学效果。

传统的教育方式下，老师缺少课堂提问环节，侧重于知识内容的讲解，更倾向于学生解题方式和解题技巧的掌握，注重分数的提高。这一教学方法的弊端在于它与学生的记忆规律和思维发散特性是不相符的，不利于提升教学质量，也不利于提升学生的综合能力。

比如老师在讲解“listen、hear”这两个单词时，讲解了基本的单词含义之后，可以提问引导学生对这两个单词区别的思考。学生通过对课堂知识的回顾进行归纳和总结，以此形成特有的记忆方法和模式，加强对英语知识的巩固。

2.课堂提问对初中英语学习的启发作用。教师在课堂上结合实际教学对课堂内容进行巧妙提问，增强了学生和教师之间的交流互动，实现了教学效果和学习能力的同步提升，对学生学习也有一定启发效果。

在课堂上，学生很难以百分之百的注意力投入在学习当中，教师引导性提问可以加强学生的注意力，让学生跟进老师的教学进度，对老师的教学提问能够及时地反馈。学生通过自主思考这个过程，提升了对英语学习的探索兴趣，提升英语综合素养，使得课堂提问对初中英语学习的启发发挥最大作用。

二、课堂提问在初中英语教学中存在的问题

1.课堂缺乏提问环节。初中英语教学是学生学习英语的关键阶段，是学生提升英语综合素养的重要环节。但是英语教学课堂的教学时间有限，教学内容偏多，老师的教学任务很重的，基于这样的情况，老师在教学的时候更加注重的是重点知识的讲解、输出，忽视了对学生的提问环节，缺少了师生互动。所以师生之间的交流沟通过于缺乏，导致师生之间没有感情交流，很多的学生对老师都会产生惧怕，恐慌的心理，长此以往，对学生的英语学习是不利的。而且教师只是一味地输出知识内容，学生更多的是被动的接受，缺少独立思考的机会和空间，不利于培养学生独立思考的能力和创新能力，对学生的未来发展是不利的。

2.提出问题缺乏技巧性。随着新教育理念的推进，很多老师不断地更新自己的教育理念，改善自己的教育方法，老师也逐渐意识到在教学过程当中提问环节的重要性。基于这样的认知，老师把提问环节引入教学课堂，目的就是提高同学上课的积极性和对英语学习的热情。但是老师在提问的时候缺乏技巧性，没有把握住提问的准确时机，达不到增强课堂活跃度的效果。另外，很多老师只是机械地完成课堂提问这一任务，但是没有提出有深度的问题引导学生思考，提出的问题过于简单，学生不会对提出的问题引起重视。长此以往，学生也不会对课堂提问这一环节产生兴趣，从而忽视英语学习。这对于学生英语学习能力的提升和英语素养的提升没有实际意义，对学生未来的发展也没有帮助。

三、课堂提问在初中英语教学中的策略

1.合理巧妙设计问题。第一，针对学生的水平针对性地进行提问。学社学习能力的强弱导致教学效果参差不齐，老师在教学过程当中，可以根据学生的学能力，划分为三类，然后根据学生的具体情况进行课堂提问。A类学生主要包括学习能力比较强，知识汲取吸收能力快，能够在学习基础过程之外对学习内容进行创新的学生。B类学生主要包括在教学过程当中，能够很好地掌握基础知识，能够在老师的引导下进入更深层次学习的学生。C类学生指的是能够掌握基础知识的学生。对于这三类学生，老师要根据他们的水平设计相对应的问题进行提问，既要提升学生的兴趣度，也要避免打击学生学习自信。

比如，老师在对“School and friends”这一章节内容进行教学时，老师教学的主要目的就是帮助学生掌握相关的日常用语，实现能够用英语日常问候的目的。但是基于每个学生学习水平的不同，所以老师在对学生提问的时候可以采用分层提问的方式。A类学生对学习知识把握很到位，所以可以通过情景式的对话来展示教学效果，可以设置早上到学校招呼的情景，全程用英语进行沟通。B类学生对课堂知识的把握也比较全面，可以根据课堂内容提出问题，要求学生用英语回答。老师在对C类学生进行提问的时候，可以让学生根据课本知识朗读基础的对话内容。老师根据学生的实际学习情况进行提问既不会打击学生学习的热情，也可以帮助学生提升学习的兴趣和积极性，从而提升学生的综合能力。

此外，老师在提问环节，应该联合生活实际进行提问。老师在上课之前，可以准备一些与课堂教学内容相关的生活物品，联合生活实际设计问题，有效地对学生进行提问，引导学生把生活实际和英语学习相结合，这样的设计会让学生觉得很亲切，减少学生的排斥心理，提升学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的能动性，加深学生对英语学习的认知。

2.丰富提问方式。将课堂提问带进初中英语教学是非常有意义的，老师在教堂当中提问的方式是丰富多样的，可以根据实际的学习情况而定。老师在课堂上可以结合课堂内容直接提出问题，也可以借助多媒体展示，逐步引出关键问题。老师可以向个人提出问题，可以向小组提出问题，也可以向小组的个人提出问题，再有其他的组员对相关问题进行补充、说明。老师还可以设置抢答环节，通过组织竞赛和游戏等提高同学课堂的参与感，激发学习兴趣和学习动力。

比如，在学习“Spring is coming”这一章节知识时，老师可以通过多媒体展示有关于春天的事物，给学生带来视觉上的冲击，引导他们展开关于春天的联想，从而展开提问，“ How is the weather ？ ”引导学生展开讨论，进行英语练习，培养学生的思考能力，提升学生的口语表达能力。在学习“Animals is our friends”这一章节知识时，老师通过视频，图片等形式给同学展示不同动物，并且进行相关提问，如“What kind of animal is it？”“ What are the characteristics of it？”连续提问法，引导学生对动物展开思考，学生可以对自己喜欢的动物用英语进行阐述，让学生感受到学习英语的乐趣，从而增强英语学习的动力。

3.准确把握提问的时机。老师可以结合教学进度引入课堂提问，集中学生的注意力，帮助学生跟上老师的教学进度，使得学生能够快速地进入学习状态，进行有效学习。老师使用多媒体进行图片、视频展示，在讲解相关教学内容之后，开展提问，吸引学生的注意力。比如，在学习关于食物的内容时，老师可以在课前准备蔬菜和水果，在课堂中进行展示。把物品发在封闭且不透明的盒子当中，让学生进行猜测，引导学生回答问题，提升学生课堂参与度，达到教学效果。

此外，老师早提问的时候一定要抓住重难点进行提问。初中的英语学习存在很多的重点和难点，比如复杂单词的认知，时态的分析，句式的分析。这些内容既是学习的重点，对于很多学生而言也是学习的难點。老师在教学过程中，则应该注重这部分知识的教学，对重难点进行提问，激发学生的思考能力。

4.正确引导学生回答问题。在初中英语教学课堂上，经常会出现让老师觉得尴尬的时刻，那就是老师在提问之后，学生对于问题的反馈都比较沉默，缺少参与课堂的积极性。这种情况的出现无疑就是两种原因，其一就是很多学生对课堂知识不了解，对老师提出的问题没有反馈思路。其二就是很多的学生存在一定害怕心理，担心自己说错了，会受到同学们的嘲笑和老师的责怪。这种心理问题严重阻碍了学生参与课堂提问的积极性，减弱了学生回答问题的勇气。所以基于这两点原因，老师在教学过程中，一定要关注学生对知识点的汲取程度，要用更容易让学生接受的方式进行讲解，帮助学生更快掌握知识内容。另外，老师要鼓励学生积极发言，给予每个同学发言的机会，真诚地邀请每个同学在课堂发表自己的看法和见解。对于很多回答不上来的同学，可以给予适当的提示，引导学回答思路，以此帮助他们回答出正确的答案。对于回答错误的同学，老师不要讽刺挖苦，而且应该纠正他们的回答思路，帮助他们回答出正确答案，同时表扬他们积极参与课堂的勇气。

结语

总而言之，课堂提问的开展有助于初中生的英语学习。在开展课堂提问的过程当中，教师通过学生对问题的反馈及时地了解到学生学习存在的问题，结合实际情况帮助学生解决学习难题。此外，课堂提问有效地提升学生参与课堂学习的积极性，引导学生思考，培养了学生思考能力和创造能力。此外，教师也要对自己的课堂提问技巧不断优化和创新，从而提升教学质量和教学效果。

参考文献：

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