基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问方法研究

季王杰

摘要：高中阶段对于学生形成完整的知识结构体系，提升学科综合能力素质来说，是非常关键的重要时期，为以后进一步的学习具有重要的意义。当前，素质教育新课改标准不断提出新的要求，学校方面也更加重视培养综合素质，因此在高中地理学习中，教师要注重对学生地理核心素养的培养，掌握课堂提问技巧。针对地理核心素养的课堂提问方法，对学生学习地理具有良好促进作用，提升对知识的理解能力。本文将从分析地理核心素养的内涵出发，进而阐述高中地理课堂提问方法研究，以供参考。

关键词：高中地理 地理核心素养 教学提问

引言：

新课改课程发布后，“地理核心素养”成为当下地理教育界的热门话题，相关的讨论异常激烈，很多教师都对这一概念提出一些疑惑：“地理核心素养”提出之后，教学计划，教学目标，评测与考试等等该做出什么改变，怎么进行？课堂提问作为教学的主要手段，有利于发散学生思维，激发学习主动性和积极性，如何培养学生地理核心素养，掌握课堂提问技巧，是高中地理教师的重点研究课题。因此，本文基于地理核心素养的提出，主要谈一谈高中地理的教学提问方法研究。

一、地理核心素养的概述

地理核心素养是高中地理新课改的地理重要教学目标，然而当今学术界里，对地理核心素养的准确定义还存在一些争议和讨论，现在主流的观点是，地理核心素养包括知识素养，技术素养，人文素养三个层面，地理学习者通过学习地理之后，能够对其养成系统的认知。地理核心素养是一个和谐、统一的复合型概念，对学习者提出了社会、精神、物质三个层面的要求。

其中，地理知识素养具体包括我们在课堂上学到的地理基础知识，地理分析方法等内容;地理人文素养则包涵地理人文知识，比如人口，宗教，文化，经济等，还有地理人文精神，如环保意识，资源意识，审美意识等;而地理技术素养主要包括了对地理技术的理解能力，对地理技术的辩证能力等等。也因此，地理教师们才会这么重视对学生地理核心素养的培养，不仅是新课改标准的要求，更是对学生未来发展负责。

二、高中地理课堂教学提问方法

通过对地理核心素养的概述简單了解可以得出，地理核心素养是学生掌握，学习，运用地理知识的基石，对学生综合素质培养和学习能力的提高具有重要作用。因此，如何基于此对课堂提问方法的研究，至关重要，可以从以下几个方面做出调整，有效发挥课堂提问的重要作用，提升教学效果，完成培养地理核心素养的教学目标。

（一）根据教学目标设计提问问题

教学目标是高中地理教学的核心，要以此为基础设计课堂提问问题并有效进行，才能不偏离教学目标的主线，有利于完成教学任务。对此，教师要根据地理教材内容和改革要求，设计多维度教学目标（主要包括知识能力目标，学习方法教学目标，价值观培养教学目标），并基于教学目标设计提问的问题。例如，教师在教授《宇宙与地球》这一章节时，可以设计提问“地球在太阳系的位置在哪里”“地球诞生生命的原因是什么”“离地球最近的行星”等问题，通过对这些问题的解答，学生对地球知识有了明确认知，更加热爱地球，激发了地球保护意识，提升了学生思考问题，获取信息的能力。

（二）根据学生特点多元化提问

每一位学生都是独特的个体，都具有不同的性格特点和学习能力，再加上家庭环境、智力基础等原因，对地理知识的掌握和分析能力也会存在一些差异。因此，在新课改目标“以生为本”“因材施教”的要求下，应该根据班级内学生的具体情况，设置多元化提问问题，保证提问的难易程度与学生理解程度匹配，保证课堂提问的顺利进行。

（三）联系实际生活设计课堂提问

很多时候学生对一门学科知识不感兴趣，主要是由于在实际生活中运用不到，比如网络上比较流行的论调：与人交流时用不到文言文，买菜用不到三角函数等等，由此可见，理论知识与现实生活要联系起来，才能充分调动学生学习的动力和兴趣。同时，高中地理教师在课堂教学中，可以通过地理知识讲解，来解释生活中的奇怪地理现象，天气谚语的来源，打雷下雨的原理等等这些与学生生活密切相关的内容。通过对这些内容设计提问问题，激发学生思考，再进行教学讲解，能够有效加深学生对知识的理解和记忆能力，促进学生对知识进行实践运用，提升综合素质。因此，地理教师在教学过程中，可以先从生活熟悉的事物入手，引出相关联的教学内容。例如，在讲解“太阳运动”时，可提问学生有没有观察过太阳运动的轨迹和规律，然后基于学生的回答进行知识的讲解与讨论。

（四）把握提问时机，带动课堂气氛

在地理课堂教学中，地理老师提出问题的时机需要重点准确把握，如果在错误的时间提出问题，会造成学生思维被打扰，不能形成连贯的系统思考，造成学生的教学参与效果也不好。在恰当的时机，提出与课程内容相关的问题，可以增强学生对知识的兴趣和学习，提升学生发现、分析并解决问题的能力。例如，在学习“洋流运动”时，教师可以设计“漂流瓶”教学场景，并提出问题“为什么漂流瓶会出现在相隔万里的地方？”，起到一个引出课程知识点，激发学生学习兴趣的作用。在进行课堂提问时，要注意到问题不仅要与课程知识内容高度关联，还要具有启发性和趣味性。

结束语：

综上所述，地理核心素养不仅是新课改目标下地理教学的首要目标，也是学习地理知识和培养地理学习能力的内在要求。在这个基础上，高中地理教师在设计课堂提问问题时，应该注重把握教学目标，对课堂提问问题进行多元化，目的性，综合性，实际性设计，以促进学生学习兴趣发展，并提升对地理知识的灵活运用能力，从而完善教学效果，实现提升地理核心素养的教学目标。

参考文献

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