导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

黄金燕

摘要：新兴教学模式变革的初始目的是研究学生在课程进行当中能否能表现出主动性，教师指导学生掌握知识并进行师生互动是为协助教学模式变革而产生的新兴教学模式，即简称为“导学互动”。通过这种模式，学生成为了数学课堂中主要角色。其目的是让学生用自己的思考探索出一条掌握数学知识的方法，学生能够做到不依靠教师自行解决数学难点，也能够有自己的想法，与教师进行数学方法的辩论。

关键词：导学互动;初中数学;应用;教学模式

引言：

当前，越来越多的学校与教师开始在进行数学教学的过程中运用导学互动教学方式。在尝试此方法的过程中，一方面，教师加强了学生的数学基础，另一方面，教师也能在讲述数学知识的过程当中与学生发生思想上的交流。相对于老旧的教学方式来看，新兴教学方法改善了老旧教学方式的缺点。本文将根据当前数学教学现状来分析新兴的导学互动教学方式在初中数学教学中的应用。

一、导学互动教学模式的优点

（一）使学生成为数学讲堂的主要角色

当今时期的中学在进行初中数学的知识传授中注重学生关于数学各个方面的掌握情况。导学互动教学的内容是根据学生内心的需求而设计的，再结合掌握数学知识的方法，并且在同一时间内为充满青春活力的学生制造表现自己的空间。教师在讲述初中数学的过程当中结合导学互动的教学模式，使学生沉浸在数学常识的奥妙之中，感受数学的复杂与变幻，产生对数学的探究欲望，并对此付出实际行动。

（二）教师是指导者

教师应该清楚自己的在教学过程中的定位，不能急功近利，只看重学业成绩，要明白学生只有亲自付出时间与精力得到的成果才能记忆犹新并可以融会贯通。当学生进行数学知识的吸收时，教师要时刻关注学生的状态，指导学生发现疑点，在学生百思不得其解时，进行鼓舞士气并给予一些线索，当学生最终得出不正确的结果时，也要指导学生思考在哪一步出现了差错，并让学生找到准确的答案。教师要成为学生的指导者，指导学生解开数学知识上的疑虑困惑，协助学生发现正确的解答线索。

（三）让学生掌握自主思考技能

教师在进行导学互动教学模式过程当中，要为学生制造自我思考的气氛与条件，使学生培养成主动学习思考的习性，加强学生的自主思索的能力。教师在讲述数学知识的过程中，要注重教师与学生之间的相互交流以及学生与学生之间的相互交流，尽自己最大的努力制造优良的交流气氛，有助于学生全面掌握数学知识。比如：教师在讲述七年级数学第一单元第一节的《生活中的立体图形》时，教师可以让学生自由发言，谈谈现实生活当中都有哪些立体图形，如足球是球体等，由此提高学生擅长思考事物最原始的形状的能力。

二、导学互动有效应用于初中数学当中的措施

（一）指导学生加强练习

教师在讲述初中数学过程当中，适当的讲解一些示例，消除学生对数学知识感到枯燥的情绪，开发学生从反方向思考问题的能力，这对学生看待事物能力的全面性起到关键作用。比如：教师在讲述七年级数学下册第二章第一节《两条直线的位置关系》时，可以通过举夹角为90°可以证明两直线垂直，两直线垂直则夹角为90°这个例子锻炼学生的反向思考能力。有的问题看似很难，但学生学会从反方向考虑的话，也许能找到简便的诀窍去解决，这样也会使学生学习数学更高效。教师也可以制造一些可以讓学生自由思考的疑点，锻炼学生的自我思考的能力，让学生感受到数学不可言喻的奥妙[1]。

（二）扎实学生数学基础

教师将“导学互动”与数学知识结合起来之后，在讲述完基本的数学知识内容后，要结合学校有关数学教学的教育规定给予学生应有的练习作业，有助于学生打牢数学知识基础。教师给予的练习作业应根据学生对当节数学内容实时地了解状况而制定，协助学生在打牢数学知识基础后，指导学生进行新的数学内容，学习新的能力。在找寻数学难点的过程当中，教师要确保与学生的交谈是处于同一高度的，重视学生的思维，给学生指点迷津。学生经过打牢数学知识基础以及进行新的数学内容，达成自我掌握数学内容以及自我思索的目的[2]。

（三）指导学生自主设计数学知识大纲

教师在进行导学互动教学设计时，要进行相关的预先测验，测验导学互动的可行度，并经过此法了解数学新的数学学时。教师指导学生设计数学知识大纲时，让学生清楚地认识到解决题目的思维，并且让学生提前了解相对应的数学知识，在锻炼学生数学思维逻辑的同一时间内，学生要跟随教师的引导，提高学习数学知识的效率。例如：教师在讲述八年级数学课本第一章《探索勾股定理》这一节时，教师要指导学生自主设计有关勾股定理的知识大纲。这样，教师在进行讲述这一节的知识点时能够更好地调动学生的思维，使学生脑海中的知识网络图像更加清晰。学生在聆听教师讲解的过程当中能够解开在设计勾股定理知识大纲时遇到的疑惑，这样学生也就能够更有效地吸收消化相对应的知识。

结束语

初中数学教学设计运用导学互动教学方法是对应当下新兴教学模式的变革，在教师讲述数学知识的过程当中体现了学生是教学的主要对象，看重学生的自我思考，对于开发学生对数学的思维模式产生良好的影响。在老旧的教学模式当中，学生的学习知识的目的并不清晰，自我思考的过程较少。但在新兴的导学互动的教学设计下，学生的自我思考得到开发，教师与学生之间思想的碰撞也逐渐激烈，从而使学生学习数学知识更加高效。

参考文献

[1] 李袁奕. 导学互动教学模式的内涵及其在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020， 000（003）：P.38-38，37.

[2] 姚杰. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（003）：P.23-23.