以生为本视角下小学语文童话阅读教学对策

陈维维

摘要：教学改革的新环境下，小学语文阅读教学将学生作为教学的主体，让学生在课堂教学实践中展现自我，提升学生的综合素质能力。语文童话阅读教学在实践发展的过程中，应当积极的将学生作为教学的中心，通过童话阅读激发学生的阅读兴趣，让学生在理解不同故事角色以及人物特点中形成阅读有效感悟，深化学生的阅读情感，强化学生的课堂互动，在共同解决课堂问题中，童话阅读教学成为语文教学创新的有效渠道。

引言

传统教学模式中教师的阅读教学以理论讲解以及翻译为主，全面进行教学改革环境下，关注学生的学习情感以及学习心理，童话阅读符合学生的阅读层次以及阅读认知，在简短的故事情节中，激发学生的深入探索以及阅读情境的形成，提炼出相应的优秀品质，从而让学生热爱阅读，养成良好的阅读习惯。教师在以生为本视角下对小学语文童话阅读进行教学探索，认真对待学生的学习差异，突出学生个性化发展的同时，让学生自主思考、自主感悟，教师的积极评价以及有效鼓勵中，通过良好的童话阅读打开学生的阅读思维，让学生在轻松课堂氛围中主动进行思考以及实践。童话阅读是快乐的，也是激发学生进行角色转换的重要阅读内容，体验童话阅读所带来的丰富意境中，培养学生的阅读素养。

一、小学语文童话阅读教学

教师是学生心灵的导师，小学语文课堂教学实践中，教师尊重学生的主观表达，让学生采用适合的阅读方法，童话阅读内容形成不同的阅读理解角度，童话故事色彩鲜明，在探索外面世界的同时，通过童话的阅读形式激发阅读欲望，深化学生的阅读情感，阅读表达以及阅读互动中童话成为教师与学生沟通的桥梁。教师在语文童话阅读教学中，不断的提升学生的自主阅读积极性，让学生总结出童话故事所带来的不同学习内涵。教师在教学过程中，积极的将童话阅读作为激发学生自主阅读的动力，形成健康的身心，让学生在童话语言的积累中形成写作素材。

（一）以生为本，构建童话阅读教学环境

阅读是学生进步的催化剂，通过阅读提升学生的综合能力，感受语文学习的乐趣。教师在小学语文童话阅读教学实践中，将学生的发展作为阅读目标，让学生自主去发现问题，探究问题的本质，在与教师共同解决问题中，形成良好的阅读意识和阅读联想。教师在教学过程中积极地与学生进行沟通，尊重学生的学习见解，在相互交流进行童话故事探索中，构建童话阅读教学环境，在轻松愉悦的教学氛围中，学生更容易进行童话情境的构建，让童话阅读变成快乐的体验过程。

（二）教师应对教学中的不同问题

教师在小学语文教学实践中，通过童话故事了解学生的学情，不断与学生进行心灵的沟通，通过故事内涵的有效熏陶，引导学生积极的进行阅读实践，教师提高自身的教学能力，完善课堂教学的各个环节，应对不同教学问题中，形成以学生为根本的角色意识。教师在教学过程中解决学生学习兴趣的问题，多样化的教学手段以及新颖化的童话内容，吸引学生加速探索。教师在教学过程中，发现学生对童话阅读停留于表面，缺乏内在的分析以及理解过程，教师积极与生活实际相联系，形成对童话故事内在的分析，借助现代化教学环境，形成童话体验，助力学生健康成长，促进学生的全面发展。

二、以生为本视角下小学语文童话阅读教学对策

以生为本视角下小学语文童话阅读教学，改变传统的教学模式，让学生融入到全新的课堂教学环境中，教师站在学生的角度进行课堂教学设计，分析学生的实际需要以及心理需要，采用适合的教学方法，让学生形成对童话阅读的不同感悟。激发学生主动进行学习探索，热爱生活，形成正能量，童话阅读变成学生自主阅读的内容，学生自主实践、自主感悟，不断解决实际问题中提升学生的语文素养。

（一）构建童话阅读趣味课堂，在情境中感悟

小学生刚刚接触语文知识，在吸引学生注意力进行丰富想象的过程中。童话阅读成为学生需要的阅读，以生为本的视角下，教师积极应对课堂教学问题，丰富学生学习情感的同时延伸学生的思维空间，自主学习环境中提升学生的童话阅读能力。例如在学习树和喜鹊时，教师在教学中让学生闭上眼睛聆听大自然的声音，激发学生爱护自然的同时，也能将这则故事进行理解，树和喜鹊是如何获得快乐的？让学生自主形成阅读框架，接着教师将阅读内容与多媒体技术相结合，在童话情境中激发学生的探索热情，教师在学生自主阅读完成后进行阅读分享，采用自主演讲等方式进行童话内涵的探索，情感的逐层递进中，树和喜鹊都找到了自己的朋友，感受到快乐，教师联系实际生活，让学生积极的交朋友，形成阅读感悟。

（二）开展实践阅读活动，多元环境中提高阅读能力

童话阅读符合学生的学习心理，让学生融入童真世界产生自主阅读兴趣，教师以生为本的教学理念下开展实践阅读教学活动，让学生一边阅读童话，一边产生阅读见解，突出学生个性化优势的同时，通过有效的阅读体验展现学生的阅读潜能。童话中学生积极的进行合作，融入多元童话世界，在不断的品读中完成教学任务，形成正确的学习方向以及良好的阅读习惯。例如在学习小马过河时，教师在教学实践中采用表演的方式，进行童话故事的探索，同学们一边融入表演环境，一边形成自主学习见解，教师在开放式的教学环境中，让学生积极的讨论，帮助学生理解故事的寓意。教师在课堂中开展童话故事主题活动，让学生自主讲一则童话故事，告诉其他同学你的收获，在快乐的音乐氛围中，教师给予学生自主理解的过程，组织语言进行有效的表达，故事主题自己设立，相互交流和相互借鉴中学生积极创新，提升学生的综合能力，形成课外童话阅读计划。

结束语

以生为本视角下小学语文童话阅读教学创新发展的过程中，将学生作为课堂的主体，让学生在理解童话内容，形成童话情境中，进行童话的内涵表达，每一名学生积极展现自我，敢于互动，通过童话阅读提升学生的阅读能力，创造另一个童话学习新空间。

参考文献

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[2]陈姜红.优化童话教学呵护童心童趣——有关小学语文童话教学的思考与实践[J].考试周刊，2020（09）：17-18.