浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

王蕾

摘要：幼儿园语言领域活动包括讲述活动、文学活动、听说游戏、谈话活动和早期阅读。传统的语言教学活动形式不足，教师习惯于使用呆板的图画，教具较为单一和枯燥，而现代化信息技术的出现为语言领域活动的组织注入了新的生机，信息技术能够将各种生动直观的信息呈现在幼儿面前，调动幼儿各种感官感受，激發幼儿丰富的想象力。

关键词：现代信息技术;幼儿园;语言教学;运用策略

引言

信息时代的不断到来逐渐使科学技术水平得到逐渐提升，教育领域的方式也经历着不断的变革。信息技术在幼儿园语言活动教学中的应用，有助于创建宽泛轻松氛围，促进教师教学水平、幼儿学习能力的增强。语言教学与课堂活动过程融合，教师意识到信息技术模式融入的价值，同时善于分析信息基础在融入过程中的弊端，通过媒介的更新，强化幼儿的学习素养，推动幼儿在课堂中认知能力和感受能力的全面提升。

一、借助信息技术，激发幼儿语言学习兴趣

兴趣会直接转化为幼儿在日常学习中的动力。幼儿园教师可以借助信息技术模式激发幼儿在语言学习中的兴趣，促使幼儿主动参与不同的活动内容，以信息技术模式的融入，改变传统幼儿园语言活动开展过程中的陋习状态。教师通过信息技术方法做到模式的更新，让幼儿在语言学习中强化体会，促使幼儿在兴趣的驱使下主动参与活动内容，在不断地参与和活动融入中增强幼儿的语言水平。

例如，教师可以通过信息技术为幼儿展示不同的小动物图片，让幼儿通过不同小动物图片的灵活展示增强对动物的了解。随后，播放一段视频，让幼儿实际数数视频中有几种小动物？每种小动物有几个？在生动化、形象化的视频和图片展示过程中激活幼儿的好奇心和注意力。小动物也是幼儿在日常学习中较喜爱的形象，教师结合小动物的特征完成语言知识教学，让幼儿学会在活动参与过程中掌握技能，在实践练习中提升兴趣，能够增强幼儿的语言活动学习成果。

二、营造宽松的氛围，设计游戏环节，激励幼儿大胆表达

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，在游戏中幼儿可以充分发挥积极性和主动性。幼儿通过游戏能与同伴沟通、交往，这就为幼儿提供了语言交流的机会，语言能力在此过程中也能得到发展。语言的游戏形式多种多样，可利用电子白板设计游戏环节，将声音、动态效果等运用到游戏中去，使游戏更加生动有趣，幼儿更能积极的参与，大胆的表达，例如，在设计中班语言早期阅读活动《小鸟学本领》中，传统的教学方式就是提供一支话筒，幼儿讲述，这样的形式幼儿没有表达的欲望。教师利用电子白板设计游戏环节“幸运转转乐”，将幼儿的头像放在电子白板中，通过点击屏幕，幸运圈圈套在哪位幼儿的头像上，就请他上来分享自己的本领。运用这样的形式小朋友都特别的希望自己能被小兔子的幸运圈套中，表达的热情一下子被点燃，讲述也变得积极主动大胆。又如在开展小班听说游戏《小动物的叫声》中教师运用PPT设计听声音猜小动物，点击PPT页面中小喇叭，小动物的叫声便清晰发出，再让幼儿猜猜是什么小动物在叫，如果猜对了小动物就会跳出来和小朋友问好。运用游戏的方式能加深幼儿的有意倾听，更快地学会并区分各种小动物的叫声，幼儿懂得了小动物的叫声之后才能更好的参与接下去的听说游戏环节。游戏不仅能激发幼儿参与活动的积极性，提升幼儿的表达欲望，也增强了幼儿的自信心。

三、信息技术，促进幼儿参与语言活动游戏

幼儿语言活动游戏在提升幼儿语言表达能力以及沟通交流能力方面的效果如何，关键在于幼儿参与语言游戏活动的积极性以及幼儿在语言游戏活动中的投入程度。倘若幼儿能够全神贯注地投入语言活动游戏中，那么，幼儿语言游戏活动在促进幼儿语言表达能力发展以及沟通交流能力发展方面的作用，也就会愈发显著。巧妙地利用信息技术手段，幼儿教师就可以设计一些闯关类幼儿语言活动游戏。面对这些集趣味性、挑战性、知识性于一体的闯关类语言活动游戏，每一位幼儿都会兴趣浓厚、积极性高涨、注意力集中。

以幼儿闯关类语言活动游戏——“小鹦鹉找朋友”为例，首先，教师利用多媒体课件出示了一只可爱的小鹦鹉。小鹦鹉说：“小朋友们，你想和我做朋友吗？我最喜欢口齿伶俐、聪明好学的孩子了，要想和我做朋友，就来接受挑战吧。小朋友们，准备好了吗？让我们一起闯关。”第一关：课件中呈现了一段“下小雨”的视频。小鹦鹉答道：“小雨沙沙地下。”第二关：课件中呈现了一段“下雪”的视频。小朋友们，开始争先恐后地回答。一个小朋友说：“雪花漫天飞舞。”另一个小朋友说：“雪花挂满树梢。”还有一个小朋友说：“雪花铺满大地。”第三关：课件中呈现了一块生日蛋糕。一个淘气的小男孩说：“我喜欢吃生日蛋糕。”一个可爱的小女孩说：“我喜欢索菲亚公主蛋糕。”一个平时不怎么爱说

话的男孩说：“我……我……我喜欢小汽车生日蛋糕。”第四关：课件展示了一幅关于“教室”的图片。一位幼儿说：“我们在教室里读儿歌。”另一位幼儿说：“我们在教室里做游戏。”还有一位幼儿说：“我想在教室里看动画片。”最后一关：课件展示了一个书架，上面有各种各样的书。一位小朋友说：“我爸爸最喜欢读书了。”另一位小朋友接着说：“我喜欢看《小马过河》《三只小猪》《小红帽》。”还有小朋友说：“我最喜欢和我的姐姐一起看书。”

由此可见，信息技术的恰当、巧妙、适度运用，使幼儿参与语言活动游戏的兴趣更加浓厚、积极性更高。与此同时，幼儿语言活动游戏在促进幼儿语言能力发展方面的作用也更加显著。

结束语

综上所述，幼儿园以培养幼儿相应能力为基础，不断完善课堂引导和活动开展过程中的方法，将形象化的知识内容呈现在幼儿面前，以信息技术模式改变传统课堂内的枯燥性，让课堂教学动起来，能够有效增强幼儿的学习效果，也会促进幼儿在学习活动中综合能力的提升。

参考文献

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