小学数学学困生成因与转化策略

陈小霞

摘要：当前社会对教育工作提出了更高要求，强调学生实现自身全面发展，减少学困生的出现。小学数学教师在教学过程中，要对产生数学学困生的原因进行有效分析，明确学生对数学知识缺乏学习兴趣、学生学习方法不正确及教学工作并没有形成良好教学体系的原因，还要在数学教学中提高对学困生的关注度，保证教学工作的开展质量。基于此，以下对小学数学学困生成因与转化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;学困生成因;转化策略

引言

学生的全面发展离不开数学科目的学习与教学，数学与其他学科相比较为枯燥，在学习的过程中，需要学生进行自主思考，学生学起来比较吃力，接受起来也具有一定的难度，因此许多学生在学习的过程中出现偏科的情况，随着偏科情况的严重，更有甚者会放弃数学学科的学习。教师在教学过程中，要结合学生的身心特点和年龄特点，对数学的教学进行相应的改革与创新，丰富数学的学习内容，使学生逐渐爱上数学。

一、小学数学学困生的形成原因

小学生的成长环境与智力水平对其学习效果有一定的影响，但这并不是最主要的原因。从众多学困生在学习中的表现可以看出，能够对其学习效果产生巨大影响的因素主要包括三个方面，即自身兴趣、教学方法和家庭影响。首先，对学困生来说，缺乏浓厚的数学学习兴趣是造成他们学习困难的主要原因，在兴趣缺失的影响下，学生的学习动力不足，当遇到学习问题或困难时，便很容易产生放弃的念头，久而久之，他们就会进入学困行列。其次，从教师的角度来说，在学生产生学习差距之后，传统“一刀切”的教学模式很容易拉大学习差距，单一的教学方法不仅难以满足学生整体的学习需求，而且还会加剧学困生兴趣缺失的问题，造成恶性循环。最后，从家庭影响的角度来看，家长的有效辅导能够在很大程度上解决学生的学习问题，而“放任不管”型家长只会使学生的学习问题越积越多，最终成为其学习困难的原因之一。

二、小学数学学困生的转化策略

（一）培养学生对数学的兴趣，充分激发学生的学习热情

1.改进教学方法

数学是一门严格而抽象的科学学科，其内容抽象是造成学生学习困难的主要原因，因此在教学中必须明确教学思路，将复杂性问题转变为简单的方式，促使学生易于接受。例如，在教授“三角形面积公式”时，教师引导学生使用平行四边形面积公式来理解三角形面积的公式，并引导学生通过直观的方式得出三角形面积的公式，让学生通过观察发现问题的规律。因此，直观教学非常重要，它可以吸引学困生的注意力，增强对抽象知识的理解掌握，提高学生学习的积极性。

2.活跃课堂氛围

促进数学的实际应用，以使学生保持活跃、感兴趣并充满对课堂的期望。教师不仅应随时掌控整个班级的教育情绪，而且还应特别注意学困生。学习能力差的学生通常在课堂上注意力不集中，也对学习数学不感兴趣。这时，教师必须适当地运用语言的现场教学来活跃气氛，使每个学生进入学习的状态，从而达到教学目的。

3.强化对学生的情感教育

学生的情感更加丰富，教师需要更多的关注和关怀。当学生表现良好时，教师需要及时给予鼓励和肯定。教师要一视同仁地对每一位表现优秀的学生提出表扬，只要我们的学困生接受老师的教育和肯定，就会极大地激发他们的学习兴趣，从而达到让学困生主动学习的目的。教师应及时发现学困生的优点，表扬他们的点滴进步，并鼓励他们积极学习，激发他们的学习积极性。

（二）从生活出发，提升数学魅力

小学数学知识来源于生活，因此数学离不开生活教学。数学是对实际生活问题的高度抽象，因此具有一定的复杂性，这就要求教师对小学生的思维能力进行一定程度的激发与培养。在实际的教学活动中，教师可以将数学问题与实际的生活进行联系，将课堂教学与生活中学生熟悉的环境进行有效结合，使学生对于知识的理解更加深刻，激发学生对实际生活中问题的探究。例如，教师可以在课堂教学结束之后，为学生布置相关的问题探索，使学生在课后也能被数学的魅力所感染。在传统的数学教学中，教师往往也会为学生留下作业，但通常都是对学生进行题海战术的一种训练，学生对于枯燥乏味的数学题逐渐失去学习的信心，导致教学效果也不好。因此，在课后练习中，为学生安排有趣味性的内容，是激发学生探索的重要途径，既可以吸引学生的注意力，还可以提升学生学习能力。

（三）培养良好的学习习惯

培养学困生良好的学习习惯，是提升学习效率的措施之一，可以帮助学困生解决学习过程中存在的问题。在实际工作中，教师应充分认识到良好学习习惯的重要性，并积极在教学过程中对学困生的学习习惯进行培养。在学困生转化工作中，教師要保证学困生在学习习惯的支撑下，加强对相关知识的学习，以此提高学困生的学习成绩。教师上课前，要引导学困生进行预习，保证其提前了解相关知识，提升对知识学习的接纳程度，进而提升学习成绩。另外，在课程教学结束后，要养成课后总结的习惯，确保学困生可以通过总结掌握自身不足，并加以改进，提高学困生转化工作的效率。

结束语

每个学困生的形成都是有原因的，对于数学教师而言，找出成因并进行快速转化至关重要。这就要求教师必须给学困生更多的关注与关爱，立足学困生的实际特点，结合成因制订有效性的转化方案，争取在帮助学生解决数学学习问题的同时，也能清扫教学障碍，从而获得巨大的教学效益。

参考文献

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