初中地理课堂中地图教学策略研究

刘兆光

摘要：初中阶段是学生刚刚接触地理时期，相应的学生对地理知识不够熟悉，常常会发生学生不知从哪入手开始学习等情况。教师在这种情况下，应帮学生树立成熟地地理体系，这样才能保证学生建立地理学习思维，在之后的地理知识学习中才能让学生有所依托。教师在引导学生建立地理思维时，从地图开始学起将能最大程度的提高学生对地理知识的掌握，因此，本文对初中地理课堂中地图教学方法进行探索，期望能有效提高学生地理知识掌握。

关键词：初中地理;地图教学;地理课堂

引言

教师受到传统思想影响，在教学的过程中常常以讲述教学法去引导学生进行学习，但学生刚刚接触到地理知识，纯理论学习只会降低学生对地理知识的兴趣，并且，学生对知识的掌握也不够牢靠，因此，本文教师在教学的过程中应引入地图进行教学，让学生现在学习地理是有一个依托，进而提高学生地理学习能力。教师在教学中还应正确引导学生读图方法，让学生养成良好的学习习惯，这样才能有效增强学生地理学习情况。

一、通过实践活动引导学生熟悉地图

教师在一开始教学的过程中，可以先从认识地图来引导学生开展对地里的学习，因此，教师可以在学生正式学习地理知识之前，现代学生参与地理实践活动，这样将能有效促进学生对地图的认识。教师让学生参与实践活动时，会让学生全身心的参与到地理课堂教学中来，从而加强学生对地理知识点的掌握。

比如，教师在引导学生学习《地球仪》这一内容时，教师可以引导学生制作地球仪，这样能快速激发学生对地理知识的兴趣，同时，在制作地球仪的过程中，也能让学生对世界地图有所了解，进而为后期学生学习地理知识打好基础。教师可以让学生在课前准备好乒乓球、双面胶、A4纸还有笔，当学生准备好之后，教师就可以带领学生进行地球仪制作。教师在意尅是可以带领学生将七大洲和四大洋的具体位置画出来，教师在引导学生进行绘制的同时，也在加强学生对世界地图的认识，从而加强学生对世界地图的熟悉程度。教师组织学生参与实践活动后，也能提升学生地理学习的积极性，从而增加学生对地理知识的兴趣。

二、通过地图培养学生地图探索习惯

教师在引导学生通过地图学习地理知识时，应培养学生运用地图学习的习惯，学生只有养成这一习惯后，才能保证学生加强对地图的应用，进而保证学生在之后的学习过程中增加学生解决地理问题的能力。因此，教师要注重学生对地图的应用能力，养成学生良好的应用习惯，这样才能保证学生地理知识提升。

比如，教师在引导学生学习《天气与气候》这一内容时，学生直接对地理知识进行学习，会导致学生对该知识掌握不牢固，当学生通过地图对天气气候知识进行学习时，天气与气候分布情况会在学生心中有明确的李立伟之分部，这样将能有效提高学生对《天气与气候》这一内容的掌握能力。此外，教师在引导学生对《天气与气候》进行学习时，因学生对大概的地图分布已有所掌握，这也能促进学生创新思维提升，在学习基础知识的程度上做到举一反三。教师在引导学生使用地图时，应让学生养成良好的探索习惯，当教师对基础知识进行掌握之后，教师就可以让学生自己思考，相应的知识，这样也有助于学生对该知识进行掌握。教师还可以让学生分成小组，在學习的过程中让学生进行小组讨论，这样将能有效提高学生对该知识的探索，并且，学生在探讨的过程中还能增强学生的活跃度，进而加强学生对知识的掌握。

三、通过地图引导学生判断地图符号

教师想要让学生通过地图去进行地理知识学习，那么首先要加强学生对地图中符号的认识，这样才能有效加强学生对地图的运用，在学习的过程中才能提高学生地图使用情况。教师可以让学生采用游戏的方式去对地图中的地形去进行认识，这样不仅能提升学生课堂积极性，还能加强学生对地理知识的学习。

比如，教师在让学生掌握地图中的界限符号、自然地理要素符号、人文地理符号、矿产符号和天气符号时，单一让学生进行背诵，学生很有可能出现记混等情况，再加上记忆的过程中过于枯燥，会降低学生的学习兴趣，进而影响学习效果。教师可以让学生组成小组去进行游戏，学生参与游戏的过程中，也会加深对地图符号的认识，以此来提高学生掌握能力。教师可以通过多媒体随机抽选符号来让学生回答相应的符号名称。教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位去进行回答，出题循序可以根据小组数量以此进行出题，回答正确的小组加一分，回答的过程中，超过30秒没有打出来，其他小组将可以进行抢答，最后积分最多的小组获胜。教师这样将能加强学生对地图符号的记忆，在之后的学习过程中，也能加强学生对地图的运用，从而促进学生对地理知识的学习。

四、通过地图引导学生建立学习思维

地图中包含了丰富的地理知识，学生通过地图掌握相应地理知识时，还应通过地图对所学知识进行思考，从中找出激发学生对学习知识的探索，进而引导学生建立学习思维。教师在手可得过程中，应加强学生对地图知识的掌握，促进学生对地图指示的运用，在这个过程中还应培养学生独立思考能力，让学生做到对所学知识提出问题并解决问题。

比如，教师在引导学生学习《世界的人口》这一内容时，教师就可以让学生能够通过地图去分析，为什么有的地方人多？有的地方人少？人少的地方环境是否恶劣？环境恶劣原因是因为什么？人们依靠哪些物资进行生存？等问题，教师引导学生学习的过程中，可以引导学生对相关问题产生疑问，然后让学生通过地图去自己寻找答案，这个过程中教师将能有效促进学生地理学习思维建立，同时也能增加对学生问题思维的培养，进而提高学生对地理知识的学习效率。

五、结束语

教师让学生通过地图去学习地理知识，能够让学生在接触地理知识的时候有一定的知识依托，并且，教师要培养学生能够通过地理知识去自己寻找地理答案的能力，这样教师将能有效提高学生探索能力，在学习地理的过程中将能有效促进学生地理学习思维发展。教师还应注重学生对地图的熟悉程度，学生学习的知识都是根据地图去进行探索的，所以教师一定要让学生熟悉地图，只有这样，学生才能有效掌握地理相关知识，教师也能促进学生地理学习能力发展，进而提高学生地理知识学习效率。

参考文献

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[2]陈杰.在地理课堂教学中培养学生的读图能力[J].知识窗（教师版），2020（12）：11.