小组合作学习法在初中数学教学中的运用

梁琼凤

摘要：随着时代的发展，教育方面也在不断的改革，在初中数学教学中也有了许多的创新教学方法，其中小组合作学习法就是典型的例子。在新课改的背景下，初中数学的教学理念是合作、自主、探究，通过一些自主学习方法，提高学生们的动手能力以及主动思考学习的能力，从而让学生们形成严密的思维逻辑性。小组合作学习法非常符合新课改的要求，这个方法不仅可以拉近学生们之间的距离，也可以锻炼学生们自己的思维能力和解决问题的能力。那么本文就小组合作学习法在初中数学教学中存在的一些问题来分析如何在初中数学教学中更好的运用小组合作学习法，从而提高课堂效率。

关键词：小组合作  初中数学

[正文]随着新课标的不断改革，越来越多的新型数学教学方法被教师运用在了初中数学教学中，小组合作学习法是近些年来创新的一种教学模式，通过让学生分组合作自主学习，提高学生的初中数学学习兴趣以及其沟通交流能力等。在传统教学模式中，教师大多是以“填鸭式”的教学方式为主，对学生的主体地位认识还不够清晰，就导致学生们对学习数学提不起兴趣来，可能会对初中数学产生厌烦，并且学习压力也大，导致教学效果也不是很好。所以教师要以新课改的要求为基础，更好的在初中数学教学中运用小组合作學习法，从而提高数学课堂的效率，让学生们对初中数学产生浓厚的学习兴趣。

一、小组合作学习法在初中数学教学中存在的一些问题

小组合作学习法在部分初中数学教学中非常形式化。教师响应新课改的要求，在初中数学教学中应用小组合作学习法是非常好的开端，但是在实际的教学中，小组合作学习法徒有表面没有实际的作用，教师在教学中会跟据学生们的数学实际情况进行分组，把对数学敏感的学生和对数学不敏感的学生分到一组进行学习，从而共同进步，提高数学课堂效率。虽然这种方法从理论角度是可行的，但是在实际的教学中，对数学不敏感的学生可能就会让其他同学帮助自己完成一些数学任务，这种坐享其成的方法是非常不利于学生们学好数学的。

教师在应用小组合作学习法时，不能很好的调动课堂气氛。 一个良好的课堂气氛是非常有利于学生们学到数学知识并掌握牢固的，但是教师在应用小组合作学习，教师不能够很好的调动课堂气氛，教师就会认为分了组之后将学习任务告诉他们，就可以让其自主学习，不用在管后续事项，等到课堂结束时总结知识点就可以。这种认知是非常错误的，教师在分完组之后，如果没有一个好的课堂气氛，学生们就会对学习数学提不起兴趣，就会导致在组内讨论时，所呈现出的课堂非常的安静，。这也是为什么部分教师在应用小组合作学习法时，课堂效率还是提升不了的原因。

二、小组合作学习法在初中数学教学中运用的有效策略

2.1教师要活跃课堂气氛，从而提高课堂效率

在一节课中教师的作用是非常重要的，不仅要引导学生们学习数学知识，还要活跃课堂氛围，从而提高课堂效率，那么在应用小组合作学习法师教师也要活跃课堂气氛，在分完组之后，教师要多去小组之间进行互动，拉近自己与学生的距离，活跃课堂气氛，让学生们更好的融入到数学课堂中去，感受到数学带给他们的魅力，从而提高课堂效率。这样一来，学生们就会对自己的数学老师有一个新的认知，就会更认真听讲自己数学老师讲解的数学课程，从而可以提高数学的课堂效率。

2.2教师要设定明确的数学学习目标

要想更好的在初中数学教学中提高小组合作学习法的课堂效率，首先教师要有一个明确的学习目标，让学生们在学习目标的导向下进行小组合作学习，确保教学后续的合作探究。这就需要教师要对初中数学的教材以及学生的实际情况有充分的了解，并且根据学生们的实际情况来制定小组合作学习法的目标以及小组合作学习法的学习任务。从而提高初中数学课堂效率。

例如，教师在讲解人教版初中数学《课题学习 从数据谈节水》一课时，教师就可以应用小组合作学习法，并且明确自己的学习目标，学习目标就是通过一些数据来讨论如何才能够节约用水，教师就可以利用多媒体设备来搜集到一些节水的相关报道之后，在课上教师首先要告诉学生们学习目标，再进行分组，分组之后教师就可以让学生们根据以前学过的统计调查等相关知识，制作直方图来更好的描述如何节约用水。在分组学习的过程中，教师要告诉学生们明确每一个人的任务是什么，之后再一起进行讨论，最后总结出来如何根据这些数据找到节约用水的有效方法。教师在这个过程中要在一旁辅导学生们回忆以前的相关知识，从而更快更好的完成课堂任务，提高课堂效率。

2.3教师要让学生们合作探究学习，进行思维碰撞

小组合作学习法就是通过学生们合作探究学习实现思维碰撞，从而培养出学生们严密的思维逻辑性，提高学生们的创造能力，初中学生的思维能力处于一个快速发展的时期，这个时候教师就要根据这一节点来培养学生们形成严密的思维逻辑，教师就可以让学生们共同制作模型或是共同讨论问题，实现思维碰撞，从而提高课堂效率，也拉近了学生与学生之间的距离。

例如，教师在讲解人教版初中数学《课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒》一课时，教师就可以让学生们合作探究，实现思维碰撞，教师就可以在课前告诉学生们，下节课要学习的内容是什么，让其准备制作材料之后在课上教师就进行分组明确每个人的任务，让学生们在一节课的时间内根据以前学到的“几何图形初步”相关知识设计并制作一个长方体形状的包装纸盒，纸盒的外表可以多种多样，学生们在听到下节课可以分组设计制作一个长方体形状的包装纸盒，肯定会非常期待下节课的到来，这样一来，就可以通过小组合作学习法提高课堂效率，也让学生们对数学产生浓厚的兴趣，可谓是一举两得。

[结束语]总之教师在初中数学教学中，应用小组合作学习法是非常符合当前时代的教育要求。小组合作学习法，不仅能够将学生组织起来进行学习，还可以让教师在极快的时间内了解到学生们的实际情况。只有当教师了解到学生们的实际情况，才可以根据学生们的实际情况对教学的内容作出调整与改变。小组合作学习法虽然是近些年来非常流行的一种教学方法，但是教师还要注意学生们之间的互动，避免小组中出现内部矛盾，学习进度落后导致课堂效率降低。

参考文献

[1]陈威.小组合作学习法在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2021（29）：133-134.

[2]孟蕾.刍议小组合作学习法在小学数学课堂教学中的运用[J].天津教育，2021（27）：21-22.