思维导图在初中英语写作教学中的合理运用

唐阳

摘要：随着我国教学事业课程改革的不断加深，思维导图已逐渐成为教学实践中最具代表性和最具实用性的教学手段之一。它不仅可以将抽象的英语教学内容变得形象、具体、层次分明，还可以帮助学生将混乱的写作思绪进行统一规划、合理布局，帮助他们条理清晰地完成英文写作任务，不仅可以帮助学生查漏补缺，还可以有效提升学生的英语写作素养。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学;运用

前言：

在我国初中英语写作教学中运用思维导图强有力的优势，不仅可以帮助学生迅速梳理写作思绪，保持文章的流畅性和连贯性，还可以提升学生的写作速度，帮助他们精准掌握文章的主次结构，不仅可以帮助他们把握写作方向，还可以帮助他们条理清晰地完成英语写作任务。因此，教师应当积极帮助学生理解和掌握思维导图的基本原理，将图形和关键词等进行充分融合，从而提高学生的英语写作效率，提升学生的英语素养。

一、帮助学生掌握思维导图的运用方法

思维导图具有极其缜密的逻辑性，它可以通过清晰的主体结构和固定的形态模式，将文章的主干和分支内容以总分的结构形式进行了全面诠释，帮助学生条理清晰地构建出符合自身的写作思路。因此，教师应当在教学实践中，帮助学生掌握思维导图的制作方法，通过全面剖析、认真讲解来帮助学生实现举一反三，充分掌握英语写作的技巧，以此来创作出更多更好的英语作品。熟练运用思维导图进行英语写作，不仅有利于学生抓住主题，丰富文章结构，把握英语写作的流畅性，还更有利于帮助学生准确把握英语写作的主要方向，帮助他们有理有据、清晰明了地进行全面阐述，不仅可以帮助他们掌握多种写作方法，进行多角度创作，还可以丰富他们的英语写作经验，不仅可以提升他们的逻辑思维能力和语言组织能力，还可以引导学生在框架中以丰富的情感、自信的态度和个人独有的视角对文章进行自由渲染。因此，教师应当积极引导学生从多个角度对写作内容进行拓展叙述，并时刻提醒学生找准文章主要脉络，气氛故事的发展方向，清晰准确地完成英语写作。

例如，在教学人教版初中英语九年级《Unit2 I think that mooncakes are delicious！》这部分内容时，教师首先可以引导学生进行自主预习，并依据自己对文章的理解和认知，自行完成课文思维导图的简单制作。其次，教师可以引导学生以绘画的方式将月饼的图案、中秋节的习俗、自己最喜爱的月饼口味等内容融入到自制的思维导图中，还可以引导学生通过英语写作的方式来进行充分表达和详细描述。这样既可以帮助他们掌握本篇文章的重要知识点，又可以帮助他们掌握英语写作的写作要素，进而帮助他们清晰全面地完成自身的英语写作练习。经过长期不断地写作练习不仅可以有效提升学生的英语写作素养，还可以提升学生英语写作的自信心。

二、为学生营造轻松愉快的英语写作环境

英语写作教学对于英语基础薄弱的中学生而言，一直都是不易攻破的难题。想要他们热爱英语写作，就要针对学生现阶段普遍存在的英语词汇量短缺，写作能力低下，写作技巧和写作经验不足等现象进行积极且正向的引导，并通过巧妙的英语写作引导，来不断提升学生的英语写作兴趣，激发他们的英语写作热情。

首先，教师可以将写作教学任务分为多个独立的段落，以完成一个段落为目标，引导学生展开丰富的联想，并运用他们已学的英语词汇和语法，通过简略的思维导图，进行少量多次的写作训练，这样不仅可以为学生创造英语写作练习的机会，还可以为他们营造轻松愉快的英语写作环境，不仅可以降低学生的写作难度，提升学生的英语写作效率，还可以增加学生英语写作的自信心和主观能动性。通过强化思维导图在学生英语写作过程中的重要作用，还可以加深学生对思维导图的理解，帮助学生熟练思维导图的运用场景和相关规律，从而帮助他们更好地将其运用到英语写作当中，以此来解决学生在写作过程中遇到的困难和阻碍，帮助学生由被动变主动，有简单到复杂，由点延伸到面，由短篇写作发展到长篇写作，帮助学生由量变到质变，形成质的飞跃。

例如，在教学人教版初中英语九年级《Unit2 I think that mooncakes are delicious！》这部分内容时，教师可以将文章中的一段话或一个知识点单独拿出来，引导学生展开丰富的联想进行自由发挥，引导他们自己拟定与中秋节或其他节日有关的思维导图，并依据自制的思维导图来进行英语写作练习。其次，教师要引导学生在思维导图的制作中要突出重点，把握关键字，条理清晰、主次结构分明，鼓励他们认真完成每一次英语写作练习。这样不仅可以帮助学生积累更多的英语词汇，丰富他们的写作经验，还可以帮助他们在轻松的英语写作环境中，锻炼和提升自己的逻辑思维能力和英语口语表达能力，进而提升学生的英语实际运用能力。

三、组织英语写作活动，激发写作热情

在初中阶段，英语教师想要提升学生的英语写作素养，首先要为学生创造足够的英语写作机会，为他们营造欢快愉悦的写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，提升他们的英语写作技巧。因此，在日常教学活动中，教师应当经常为学生组织英语写作评比活动，并将每次英语写作评比中获胜学生的作品和近期写作成绩有所提升学生的作品，张贴在班级的板报墙上，供全体学生共同学习和分享，从而促进整体学生共同进步、共同提升。其次，教師可以将其他学生写作作品中可圈可点的写作内容和技巧为大家进行详细耐心地讲解，这样不仅可以让他们感受到教师的肯定与重视，还可以在某种程度上鼓舞学生的写作士气，进而全面激发大家的写作热情，促进整体学生英语写作技能与水平的提升。

总结：

总而言之，在初中英语写作教学实践中，教师应当充分运用思维导图，对学生进行全方位的教学指导和刻苦训练，不仅要帮助学生掌握思维导图的运用方法和技巧，更要帮助他们充分理解思维导图的基本原理和重要作用，同时还要通过不断地鼓励和肯定来激发学生的英语写作热情，丰富他们的英语写作经验，进而全面提升学生的英语素养。

参考文献

[1]胡成银.如何运用思维导图促进初中英语写作教学[J].安徽教育科研，2021（27）：55-56.

[2]宋云霞.基于思维导图的初中英语写作教学实践策略[J].中学生英语，2021（32）：4.