小学数学生活体验式教学策略

庞小芳

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学不再只是强调数学知识的讲授，更多的是注重学生知识运用能力的培养。而生活化教学模式的应用，与学生的实际生活相联系，能够降低学生理解的难度，让学生通过调动自己的生活体验更好地理解数学知识，对数学知识产生兴趣，同时也能培养学生数学知识运用意识，促进学生数学学习能力的提升。基于此，以下对小学数学生活体验式教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;生活体验式;教学策略

引言

长期的灌输式教学模式，虽然可以引导学生掌握一定的数学知识和能力，但是生硬的知识输入方式，会导致小学生看似明白了一些数学原理，但是在实践应用中依然缺乏灵活多变的学习能力.体验式学习是以学生为中心，将一些书本的知识转化为实践体验的一种学习过程.在体验式学习中，学生是课堂活动的主体，而教师则成为引导者.

一、创新教学方式方法

要想提升小学数学教学质量，教师还应当创新自身的教学方式方法，因为落后的教学模式已不能满足现在学生的学习需求，反而会影响其学习效率，难以获得理想化的教学效果。数学学科本身难度系数就比较高，更加需要创新教学方式来提升整体教学质量，再加上小学教育阶段的学生学习能力较差，因此学生并不能够较好掌握课堂上所学的知识。这就需要教师发挥自身职能作用，将体验式教学模式引入课堂中。体验式教学模式是指通过创设有效教学情境，让学生通过实际操作加深对相关重难点知识的记忆，这样能够提高其综合知识运用能力。同时，教学中教师要确保所选择的教学方法，能够符合学生的心理特点和年龄特点，因为此教育阶段的学生接受能力较差，更加需要选择一个简单且易懂的方法让其掌握重难点知识，这对提升数学教学质量非常重要，需要教师加以高度重视。最后，既能够发挥生活体验式教学策略的价值，也能够将学生培养成为一个对国家社会有用的栋梁人才。

二、小组合作体验教学

小学生才刚刚接受系统的知识教育，对于数学知识还未形成完整的体系，因此在小学数学教学过程当中，只是依靠学生自身的知识理解能力，是远远不够的，更谈不上构建高效体验式数学课堂。因而，对于小学数学教师来说，不仅要通过创建情境开展体验教学，还可以将小组合作探究融入体验教学当中，引导学生通过在小学合作中，通过与小组成员之间的互动交流，增强自己对所学数学知识的体会和感知，从而提高体验教学有效性。在对人教版三年级上册《长方形和正方形》这一节内容教学时，为了能够更好地锻炼学生的发散思维，在课堂教学过程中，作为小学数学教师可以根据学生们的数学能力水平，合理地将其分成若干个4人小组，让学生们在小组合作探究的过程中，在无形中获得数学知识。教师将课前准备好的长方形、正方形卡片，分发给各组学生并要求其对长方形、正方形卡片的边长、角度进行测量，测量结束后总结出其分别有什么特点，最终形成小组统一意见。另外，教师还可以提前多准备一些其他形状的卡片，例如梯形、三角形、五边形等，也让小组通过测量、讨论，准确选出长方形和正方形卡片。在这个过程当中，学生们通过与其他小组成员进行讨论分析，彼此之间的数学思维和思考方向也会进行交换，能够大大提高学生解决问题的效率，从而丰富数学课堂学习体验，让学生更加乐于参与教学活动。

三、开展生活化的实践活动

在以往的小学数学教学过程中，由于教师往往只是注重理论知识的讲解，而忽视了实践教学，学生在被动接受知识的过程中，只能够依靠死记硬背来记住知识点，并不能够真正地理解知识，更何谈灵活地运用知识。这样不仅会将学生的思维禁锢在固定的框架中，而且也难以真正达到学以致用的目的。因此，小学数学生活化教学的有效开展，应当注重理论与实践相结合，也就是在讲解理论知识的同时，通过开展生活化的实践活动，让学生通过实践活动更好地掌握和理解知识，并提高学生的知识运用能力。比如，在教学“时间单位”这一部分内容时，教师可以先利用多媒体课件向学生展示一些钟表的图片，然后向学生说明哪一根指针代表时针，哪一根指针代表分针，哪一根指针代表秒针，引导学生从指针的长度、速度、粗细方面去辨别。在学生认识钟表构成之后组织学生自己制作钟表，让学生自己动手进行实践，画出钟表模型，并标出时针、分针和秒针。学生通过自己动手实践，不仅能更好地认识和记忆时针、分针和秒针，同时也锻炼了动手能力。

四、情景体验，提高学习兴趣

在一些数学知识教学中，为了带给学生真实的数学体验，或者引导激发学生的探究意识，数学教师可以创设对应的数学情景进行体验教学，借助情景体验的过程，有效激发学生的数学学习兴趣.比如，在关于《平移、旋转和轴对称》的课堂教学中，为了培养学生们对本节课的学习兴趣，教师可以这样安排：选取一些生活环境中常见的“平移、旋转和轴对称”图形运动的情景，比如在平移的运动演示中，可以列举学校周一的升旗仪式，旅游景点运动的缆车，火车在笔直的铁轨上开等

结束语

目前小学数学生活体验式教学中仍旧存在着很多问题，如学生学习兴趣不高、师生关系不融洽等，鉴于问题的存在不利于学生未来的成长与发展，因此，教师在日常生活体验式教学中必须要采取有效策略来加强教育指导，只这样才能够满足学生多元化的学习需求，且提高其学习主动性，从而为整个教学活动的顺利展开创下良好的条件，最终促进我国教育事业朝着可持续方向快速发展。

參考文献

[1]王永恒.基于小学数学生活体验式教学的实践研究[J].新课程，2020（38）：124.

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[3]黄珊.体验式教学方法在小学数学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：180.