初中数学学困生的诱因及转化策略

肖竣

摘要：数学是贯穿全阶段学习的重要学科，初中数学是培养学生逻辑思维能力、计算能力、建模能力的重要阵地，需要引起教育工作者的重视，与此同时，在新发行的初中数学课程标准中指出：人人都需要从所学的数学之上获得不同程度的发展.同基于此，以下对初中数学学困生的诱因及转化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学;学困生;诱因及转化策略

引言

得益于系列创新教学法的应用，初中数学学科教学创新性与有效性较之以往有了一定程度的提升。与此同时，越来越多的教师注意到了学困生转化事宜，学困生转化也成为新时期数学教学中的重要目标。部分教师在教学中进行了学困生转化相关尝试，但实际效果并不理想，学困生的转化周期较长，转化效果不理想是不争的事实。大部分教师在学困生转化进程中较为被动，也难以取得较好突破。正因如此，探寻出更为有效的学困生转化策略十分必要和重要。

一、初中数学学困生的诱因

（一）数学学科学习难度大

数学学科具有很强的抽象性，对学生综合能力要求较高，尤其是需要学生具有很强的逻辑思维能力，特别是学习与空间相关的内容的时候，要求学生具有良好的想象能力和空间思维能力。小学数学相对初中数学而言难度较小，学生更加容易掌握，而初中数学对于学生的思维能力要求更高，需要学生在学习的时候具备良好的数学思维能力。对于初中阶段的学生来说，学习的难度加大，进而使得一些学生学习更加吃力，最终沦为学困生。

（二）注意力相对较差

初中生需要学习的数学知识相对较多，并且还面临中考，因此学习时间就相对紧张。小学数学相对简单，对于刚接触到的学生来说很有趣味，但是一进入初中阶段的学习，数学知识就慢慢开始变得烦琐，无论是深度还是广度对学生来说都是一种考验。接受能力差的学生在认知上会出现一定的差错，自然不能体会到数学本身的美好。

二、初中数学学困生的转化策略

（一）增加“学困生”学习兴趣

著名学者托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是彻底激发学生的学习兴趣.”这句话在消除“学困生”上，一样有指导意义.想要有效的激发他们的学习兴趣，就要清楚的了解学困生的性格特点，根据初中生心理发展特点，将生活中的种种与数学学习、学生爱好有效的融合在一起，来促进学困生学习兴趣的提升.例如，在进行“生活数学”的教学时，就可以通过引导他们对生活中常见的数学图形、数字等进行观察和思考，形成生活中处处有数学的感受，数字类的有身份证号、学籍号、车票号、超市小票、股市信息、银行卡号、邮政编码等等，图形类的有天安门、金字塔、东方之珠电视塔、高铁、红旗等，都是我们生活中常见的数学信息，通过生活化信息的课堂导入，帮助“学困生”初步建立起对数学学习的兴趣，打破他们对数学学习很困难的固化认知，引导他们转换思想，自发投入到数学学习中来.再比如，在进行“平均数、众数、中位数”内容教学时，就可以以自身班级为例，记录每位学生的身高和体重，按顺序进行排列，让学生找出两种数据的“平均数、众数和中位数”，并说明他们表达的含义，通过这种“接地气”的教学模式，能够有效吸引每位学生参与到教学活动中来，做到教学内容能够让“学困生”有兴趣听，又听得懂，听后还能有效应用，从而促进初中数学教学质量提升.

（二）重点培养学困生的数学基础

初中数学教学中学困生转化层面需要将学困生数学基础的夯实作为基础，这也能够促进学困生的转化。通常来讲，学困生的数学基础较为坚实时，其在数学知识学习和理解上的能力便可以得到较好培养，学困生与其他学生之间的数学知识学习差距也可以因此不断缩小。例如，在“一元二次方程”相关知识的讲解中，教师可以结合学困生相应基础知识与应用能力掌握的实际状况，精细化地讲解基础知识。诸如联系微课视频解读方程思想，介绍一元二次方程的特点等都可以加深学生对数学基础知识的认识程度。与此同时，教师也要对后进生的数学阅读意识和能力予以培养，让学生养成仔细进行一些数学概念、定义、公式阅读的习惯，从而深入地学习数学基础知识，形成对基础知识的准确记忆。伴随着学生数学基础的越发坚实，后进生对后续所学的数学知识也可以形成更为全面的理解，这对于整体教学中后进生的具体转化也有很大帮助。

（三）趣味指导，唤起学困生的学习乐趣

教师应该优化单一陈旧的教学方法，让学习困难的学生发现数学特有的魅力。“趣味指导”是指引学生从喜欢教师的授课方法向喜欢学习数学进行过渡，让学生积极参与到探索学习之中。教师在指导学困生时，可以结合课本的内容拓展数学知识，勉励学生参加数学课外实践。此外，对于课后作业的布置，教师要依照学困生的具体状况实施优化。教师要更多重视学生做题的品质而不是仅仅关注做题量，就算学生没有完成布置的作业量，只要学生是依照自身的思维以及想法尽力去完成的，教师就需要给予适当的鼓励。比如教师在教授人教版初三数学上册“图形的旋转”这一课时，可以利用计算机动态图向学生进行展示，并引导学习困难的学生积极参加到课堂学习中来，让学困生在具体操作中体会旋转图形中的奥妙，唤起他们的学习兴趣。

结束语

在新课程改革背景下，教师要转变教学思想，围绕学生为中心，采用科学的教学方法，提升学生的数学学习质量。通过学困生转化对策的应用，将初中数学教学工作推向一个全新的高度。

参考文献

[1]于玲玲.初中数学学困生的诱因及转化策略[J].中国校外教育，2019（30）：43.

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[3]羅敏.当代初中数学学困生的转化策略研究[D].四川师范大学，2016.