融合式教学在初中化学教学中的案例研究

周泳

摘要：融合式教学作为一种新型教学方式，结合了当下高新科技技术，给教学内容提供了更多样化，在多元化的课堂内容学习中也得以给予学生更优质的教学体验。在融合式教学的实际运用中，教师要根据教材规定内容进行有关融合内容的设计和安排，得以保障课堂教学质量和效率，而避免各式各样的教学使得学生眼花缭乱，导致忽视了对重点内容的关注。

关键词：融合式教学;初中化学教学;案例研究

融合式教学方法主要是指将学习者与周围的学习环境以及教学资源、教学媒介、教学方法等基本教学要素结合统一在一起，在这种融会贯通的情况下进而以确保学生获得更佳的教学体验。且融合式教学方法作为当下较为流行的一类，加上科学技术的迅猛发展，使得多媒体信息技术在课堂中的引进和使用变得可能，也变得普遍，这也给融合式教学创建了更多的教学条件，也提供了较多的教学资源。

一、初中化学融合式教学概述

1.融合式教学内涵

所谓融合式教学，其核心在于“融合”，其融合体现在多个融合，主要包括学习理论的融合、学习资源的融合、学习环境的融合以及教学方式的融合。

现代教育追求的是学生的个性化发展，针对不同的学生应该采用不同的教学模式，因而应该采用不同的学习理论来指导教学，新课改对于教学理念的改革实质就是一种宏观意义的融合式教学。与此同时，在现代信息网络的支持下，学生的学习资源逐步趋向于多样化、综合化发展，融合式教学正是利用了这些多种多样的学习资源。基于现代网络虚拟环境，融合式教学的学习环境包含了真实空间环境与虚拟环境学习，具有多种学习情境。融合式教学通过组织多种学习活动，比如教师讲解、小组讨论学习、协作学习、基于网络的自主探宄和合作探究等，为不同的学习者提供参与学习的机会，用最恰当的方式对学习者进行个性化教学。

2.初中化学融合式教学应用特点

初中化学作为基础教育中重要的组成部分，初中化学的学习会启发学生形成一种科学的思维方式，并利用这种思维来探究世界的变化规律。针对初中化学的教学内容特征，在初中化学课堂上应用融合式教学，其融合特点主要体现在以下几个方面：

一是网络环境与情境创设的融合，建立出一个科学的探究学习环境。化学知识与生活实际具有广泛的联系，在化学教学过程中，教师也往往会应用实验教学进行一些认知性学习，但实验教学完全无法从微观去解释，而网络虚拟环境则能够实现这一功能，通过将网络环境与问题情境创设融合在一起，利用计算机网络环境来为学生提供一种探究性学习的环境条件。

二是教材内容与网络资源的融合，使得初中化学教学内容更加生活化，多元化的学习资源融合，能够进一步的提升学生的综合知识能力培养。相较于传统的利用单一教材内容进行化学教学，融合了跨学科的学习资源后，教学内容生活化的特点，能够增强学生的探知欲望。

三是多种教学策略与教学方法的融合，使得初中化学教学的针对性和综合性更强，针对不同的学习目标，合理的规划设计教学方式、教学策略，能够进一步的促进学生的多维思考，从而形成解决问题能力以及科学素养。

四是学生个性化与群体教育的融合，确保整体学生能力稳步提高的同时，起到针对性的培优。融合式教学根据学生的需求，为其提供多种学习支持，包括课程支持、技术支持、学习方法支持、情感支持等，目的是为每位学生提供最佳的学习机会，尊重学生的个性化发展。

二、初中化学融合式教学策略

1.整合所学知识，提高教学综合性

融合式教学在初中化学教学中的案例研究里首先在学习碳的性质这一章节中，课本上提到了碳元素的几种表现形态，以及在较为常见的固态类型中通常存在的物质是哪些，比如说有石墨、金刚石等，而这些虽然是由同一元素构成但是其结构以及表面构造之间却存在有较大差别，学生只通过课本内容上的理论定义会很难将两者进行区分。这里，教师就可充分发挥多媒体技术优势，利用多媒体信息演示，将有关对碳性质的定理整合到一起，通过介绍，将各种形态的碳元素图片以及对应名称对应起来，以达到最终教学的目的。

2.结合实际生活，提高学生学习兴趣

融合式教學在初中化学教学中的应用还体现在与其他学科课程教学内容的统一上，在实际解答时相关解题思路也都是可以相互使用的，教师可就这一点加强学生学习不同学科的知识方法综合运用，进而以提高学生的解题能力。

3.结合实践经验，巩固基础知识

此外，在初中物理学习常见物质性质时，比如说常见的金属铜、铁等物质的学习，运用融合式教学在实际课堂教学中就应当体现对实验以及材料的重视，且要注意加强培养学生的观察能力，让学生自己去认识红色固体：铜，氧化铁，绿色固体：碱式碳酸铜，蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体，无色固体：冰，干冰，金刚石，银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属，黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁等基本物质形态，进而得以加深学生对这些概念的认识，且形成相对具体和详细的知识体系。融合式教学方法的指导下强调将教学要素与实际课堂教学融合在一起，这也是进一步提出了对实验和理论学习两者结合的一个要求。

综上所述，在融合式教学在初中化学教学中的案例研究中，通过对有关碳的性质了解和碳的计算等内容，运用融合式的教学方式能够让抽象的概念变得更加具体，且对物质的性质了解更加全面和详细。融合式教学内容也包括了多媒体技术的演示，利用多媒体技术进而丰富课堂教学形式，给学生带来更好的学习体验。

参考文献

[1]王晶，郑长龙.九年级化学上下册[M].北京人民教育出版社，2011.