浅谈在小学语文教学中学生写字能力的培养

孙志华

摘要：随着现代化科技的发展进步，提笔忘字的现象时常会发生，人们写字能力的形成基本是在小學语文阶段。因此对于小学生在小学语文中写字能力的培养尤为重要。影响其因素有很多，既包括学生自身的因素，也包括语文教师方面的因素与考核评价体制的因素。只有将这三者合一，紧密联系在一起才可以更好地抓好在小学语文教学中学生写字能力的培养。

关键词：小学语文教学;学生写字能力;培养

前言：随着近几年来电子设备的普及以及各种电子书等信息的数据化，使得人们常出现提笔忘字的问题，尤其对于被电子设备影响最为严重的青少年一代们。汉字不仅仅是一种文字，更是一种文化传承。此外写字能力是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。国家教育部对小学语文课程改革中明确提出对于小学语文教学中务必要紧抓对学生写字能力的培养教学。因此小学语文教学阶段，需要做好小学生的写作能力的培养工作，并从以下几点出发考虑。

一、从学生角度：增强信心，培养好习惯

作为一名小学生，对于学习的自律性并不好，经常需要父母的监督才能很好地学习，这样很有效果，但容易使学生出现厌学情绪。兴趣是最好的老师，只有让小学生自己对于写字感兴趣，才能够让其好好学习。需要语文教师在教学中给予学生支持与鼓励，向他们分享从前古代的大书法家苦练书法的经历，例如被誉为“书圣”之称的大书法家王羲之刻苦练字的经历，无论何时何地都在想着如何把字写工整，即使在床上躺着闭眼睡觉时心里默想的也是如何写字，虽然现在不要求学生们都成为像其一样的大书法家，但需要做到将字都写工整。小学生的学习都需要支持与鼓励，将学生引入到一个主动学习写字的氛围之中，让其积极主动去练习写字，从而培养其对于写字的爱好，建立其写字就要写工整的理念。

当给学生树立起信心写字要工整时，也要培养起其习惯爱好。在语文教学的过程中，教师要有耐心从零开始一点点传授写字的技巧与正确方式。例如可以从基础的认识写字用的方格、米型格、八符格等习字格，将写字教学的重心放在方格的使用中来。此外还有对于写字的笔画教学、如何正确书写笔画、下笔的正确顺序、字的结构构型等方面也需要放到教学任务中去，同时让学生去交流、提出疑问将学生放在一个主动学习的主导地位中去。小学生对于写字来讲就犹如一张白纸一样干净，老师正确的引导培养，可以锻炼培养出其正确且优异的写作能力。除此以外，还需要时刻注意其对于铅笔的拿捏姿势，不对时需要即刻纠正，小时候的握笔姿势将会影响其一生的握笔姿势。

二、教师角度：正确引领，不能轻视

对于小学生的写字能力的培养，是语文教学过程中最为重要的问题。如何正确培养学生的写字能力，也是每位老师最为主要的教学内容。通常认为，在写字技能方面能力较高的老师带出来的学生，自然写字能力也是一流水平。这就是语文教师的正确引领与经验传授到位。言传身教中身教的作用也是极为重要的，或者更胜一筹。对于语文教师，其在教学的过程中，要积极改变其对于学生的要求，要求其有意识对于学生的教学，把写字技能作为学生终身学习的技能进行教学培养，为学生规划好对应时段应做的内容。再者，对于教师自身，身为一名传道受业解惑的语文教师，其自身也要熟练掌握和作用写字技能。如同作为一名打铁工人若想打出好的工具首先得自身强壮才可。作为语文教师，需要自身技能过硬才可以将其教授给学生，在平时的教学、板书、试卷批阅等任何遇见书写文字的过程中，都需要注意到自己书写汉字的形体、笔画、结构等方面，给学生树立榜样，正所谓言传身教。写字技能的培养不应该只放在针对写字教学的时候，应该贯穿语文课程教学的始终，无时无刻都需要注意到学生的写字能力的培养，并针对错误问题与错误方式及时指出纠正。在进行实际教学之后，要将其重心放在之后学生的练习中去，不能是要求学生只会认识、只会写，而是要求学生写对、写工整。将学生的练习任务放在课堂之上，不可以推脱在课下或者家庭作业之中去。把教师教案中的内容落实到实际中去，不能只是空洞地在教案中描述学生学会什么字，要真正达到会写这个字的标准。

三、考核机制角度：建立考核机制，引导教学

建立一个具有导向性的考核机制，可以正确引领语文教师在语文教学中对于学生写字能力的培养。首先这个机制需要对其进行积极激励推动为主。可以从设立相对应的硬性要求开始，要求教师对学生进行写字能力培养的具体方面，提出要将学生的书写能力作为考核的一个重要内容，加强教师对于学生正确书写能力习惯的培养，建立一个完整的学生写字能力培养的系统化方案。要求语文教师在教学过程中注重对于学生写字技能的掌握程度，及时纠正学生在书写过程中出现的错误。若班级表现优良且整体写字能力优秀，可以为其颁发流动红旗以示奖励，并对其进行公开鼓励表彰。此外，还可以在最后考核中加入美观分，例如若学生试卷满分100分，可以再加入10的美观分，笔画正确加3分，字体结构正确加3分，整体美观加4分。以此来鼓励并激励学生与教师在书写能力的关注度。

四、结语

综上所述可以看出，对于小学生的写字能力的培养，需要语文教师全程跟进，并且要求教师从零开始教授。且小学生的写字能力的培养并不是速成就能培养出来的，需要语文教师将其贯穿于整个教学过程中，教师需要给学生建立一个优良的写字能力培养的环境，引导学生主动学习，培养其兴趣爱好在写字技能方面。若想正确培养其写字能力，需要学生的积极配合、教师的正确引领、制度机制的约束推进，才能将其真正实现。

参考文献

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