高效提问策略在初中地理读图教学中的应用

李颖凤

摘要：随着如今的教学改革的不断进行，对于学生的各科能力都提出了明显的要求，在地理学习方面，读图能力一直是难以攻克的问题，本文首先概括了地理读图能力的定义和相对应的要求，其次，分析了当前我国初中地理教学中读图教学的些许问题，即学生学习兴趣不高、学生空间想象能力参差不齐以及教学忽视读图整体能力提高。最后着重论述了如何通过高效的提问来解决读图教学中出现的问题。

关键词：提问策略;初中地理;读图教学

引言：对于初中地理的教学来说读图能力十分重要，它决定了一个学生能否通过细致的观察，将地图中的符号、图像信息等抓取并分析，从而达到获取宏观地理信息的目的。但是在现阶段的初中地理教学中，读图能力往往被忽视，这就需要高校的提问教学来帮助学生，在这一方面有所提高。下文将针对地理读图能力的概述，当前，初中地理读图教学的问题以及如何通过高效提问解决进行论述。

一、地理读图能力概述

（1）地理读图能力定义

地理读图能力指的是学生通过阅读地图中的符号，图像，文字等内容获取相应的信息和知识。合格的读图能力大概分为表层信息获取和深层信息获取两个方面。表层信息的获取，是指通过地图的整体和与部分的关系，获得简单的位置，地名信息等。而深层信息的获取，则需要更进一步的对内容加以分析，能够从表层信息中获取规律和更加宏观的知识，同时，能够通过阅读地图解决生活中常见的地理问题。总而言之，地理读图能力是能从图像中获取基本信息并加以分析和判断，代入到更加宏观的地理区域中，并服务于现实生活的能力。

（2）地理读图能力的要求

根据现阶段我国最新颁布的《全日制义务教育地理课程标准》来看，学会正确阅读和使用地图中的地理知识和信息成为一项地理教育的基本要求，如今的新课程标准不仅仅需要学生拥有识别和答题的能力，更重要的是，通过地理教学细化读图能力，将阅读地理地图放在了更加重要的位置，并且将读图能力的培养分为了知识性和能力性两方面。首先，知识性指的是要教会学生如何记忆地图中的基本符号，例如等高线的递增递减规律，以及城市功能图标等。而能力性培养则更深一步，要求学生能掌握地图信息的同时，将棋综合分析找到地图中相应的规律，整合归纳，例如，根据各大洋的洋流走向分析各地区的气候变化和特点，这不仅需要良好的知识储备，更需要学生培养良好的地理素养。

二、当前初中地理读图教学的问题

（1）学生学习的兴趣和主动性不高

有调查显示，我国大部分初中学生对于地理读图的兴趣和主动性较低，究其原因首先，由于应试教育的长期影响，对于地理的学习，更多的停留在完成课后作业和考试答题的位置，教师的教学和学生的学习对于个体学科能力的提升有所忽视，在教学中有意无意的会弱化地理读图能力的教育，其次，由于地理读图在实际的生活过程中缺少一定量的使用和练习，学生在课堂上学习的地理读图知识，在现实生活中也很难发挥其作用，这也导致大量学生在课堂中面对地理读图的教学，没有提问的主动性和深入学习的兴趣。

（2）学生的空间想象能力参差不齐

在实际的教学过程中，有大量教师发现，如今的初中学生在地里的空间想象能力方面参差不齐，由于初中阶段学生的价值观和大脑还处在发育过程中，这也导致部分学生在空间想象能力方面的头脑建设不足，直接导致地理课堂的读图教学受到一定的阻力，由于地理学科的特殊性，需要学生通过平面画的图示和符号，联想到现实过程中的三维立体画面，对于学生的空间想象能力要求反而较高，部分学生在阅读地理地图的过程中，无法通过想象构建出真实情况的地貌样态，就会错过和漏失很多重要信息，同时也不具备有效提问的能力和想法。

（3）忽视读图能力的整体提高

受到我国长期以来的应试教育影响，各类学科的教学模式较为单一，主要的教学计划和目的都为服务于考试和答题，却往往忽视了对于教学过程中学生单科能力的塑造和整体提升，例如在地理读图能力教学中，部分教师仅仅将考试可能涉及到的部分地理知识教会与学生，以至于忽视了学生在读图能力方面素养的整体提高，对于学生的地理能力和地理素养的建设有着阻碍，甚至还会出现部分地理知识学生无法深入学习的情况，长期以来的教学模式僵化，也使得如今地理读图的教学急需改革。

三、通过高效提问提高初中地理读图能力的策略

（1）从基础学起，鼓励学生主动提出问题

通过高效提问来提高学生的读图能力，首先要求教师做出改变，初中地理教师需要引导学生首先对于地理信息和知识进行观察和捕捉，这也是从基础做起的第一步。教师可以通过对比的方式，利用相同地图的不同地理符号来让学生从中发现不同，从而激发学生主动寻找地理信息的积极性，并且通过引导激发学生主动提问。例如湘教版初中地理教材，七年级上第四章的气候类型一课中，教师可以将同一纬度的不同气候类型放在一起比较，让学生通过地形，洋流等其他因素对比发现不同气候形成的原因，引导学生在其中积极提问发表意见。

（2）以开放式问题引发学生讨论，激发兴趣

提问的问题分为开放性和封闭式问题，在教学过程中，想要通过高效提问来提高学生的读图思维能力，就需要给学生创造一种更加自由，开放和充满想象力的学习空间，这就要求教师在设置提问时，要多以符合学生兴趣的开放式问题为主，在问题提出后，再进一步引导学生搜集资料，查阅书籍，并且积极地进行思考和分析，启发学生在读图过程中的灵感和习惯的培养。例如，在湘教版初中，地理教材八年级下册的东北地区位置与分布中，教师可以提问学生，让学生自己描述东北的所在位置，并且根据图示试问学生，东北的城市分布情况呈什么样的趋势。

结束语

本文首先概括了地理读图能力的定义和相对应的要求，其次，分析了当前我国初中地理教学中读图教学的些许问题，即学生学习兴趣不高、学生空间想象能力参差不齐以及教学忽视读图整体能力提高。最后着重论述了如何通过高效的提问来解决读图教学中出现的问题，即从基础学起，鼓励学生主动提出问题、以开放式问题引发学生讨论，激发兴趣和以分组反问提问组织学生自行讨论。

参考文献

[1]颉现辰.高中地理教學中培养学生读图能力的几点思考[J].考试周刊，2019（22）：146.

[2]彭晓萍.  新课程背景下地理对话教学研究[D].湖南师范大学，2009.