班主任管理班级的艺术

杨青燕

摘要：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”学生如何习得这些能力，需要班主任做好引、放、收;而学生需要做好养、习、得。

关 键 词：常规  引导  管理 德育班会

正文：魏书生老师说：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便有可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”学生如何习得这些能力，需要班主任做好引、放、收;而学生需要做好养、习、得。

一、落实常规，引导学生养成好习惯

好习惯成就好人生。每日床单、衣物、书本是否叠放整齐，鞋袜是否清洗洁净，小到自身卫生、大到寝室、班级、学校卫生，这些都体现着每一位学生的生活习惯。很多学生认为这是我自己的事，与同学、老师、学校没有关系。诚然，个性出现，规矩被漠视。可是，“没有规矩不成方圆”，但是有了规矩太过笼统也不好，因此班级管理中抓住常规，尽量做到细、严、实。细，让学生知晓班规操作流程，因为“依葫芦画瓢”可以先做到形似，经过长期训练再达到神似;严，让学生明确班规哪些方面可以发挥，哪些方面不能涉足;实，让学生明了这些“规矩”在本班是有效的，绝不是形同虚设。然而，这些都需要班主任的引导。当然，高效的引导就是先带班委会成员，进而由他们一级一级的分管下去。一个人的执行力去引导一部分学生的执行力，再由这部分人去带动一群人的执行力。首先，常规必须从最细小的方面入手。如着装、发型发饰的规范。因为学生着装、发型发饰的变化在一定程度上反应了该生学习、心理各方面不同程度的变化。学生过于注重穿着打扮就会放松学习，甚至倦怠学习。此时，班主任的“换角色”引导尤为重要。一方面。看到学生的成长，另一方面引导学生的变化向好、向正三观方向发展。其次，结合身边鲜活事例或是家长里短琐事耐心疏导。所谓“亲其师，信其道”，切记，引导不能过于琐碎或将引导变成唠叨。

二、落实管理，放全员治班

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让她独立行走。”这才是教育的本质所在，传统的教育班主任是“专制家长”，不仅要管学生的学习，还要管学校交付班级的大小事务。此外，学生的违纪，甚至是生活方方面面。所以班主任整天就是疲于应付所有的检查，学生违纪的处理，家长的接待，哪里还有余力去研究教学，关注学生心理。为此，一是给老师减负，留出足够的时间进行教学研究，足够的精力关注需要关注的学生，必须发动学生的力量;二是锻炼学生的能力，班主任必须学会放手;唯有放手，学生才能自立。风雨中的花来年会长得更好，而温室中的花眼下灿烂，明年处境惨淡也是一个道理。鸟儿能够在空中飞翔，也是无数次“习”得的结果。因此，班主任的放手正是学生自我管理的开始。教育是以人为本的，班级是学生的;让学生自主管理是调动学生积极性的开端，唯有发挥学生主人翁的意识，学习的内驱力才会被扩大，其力度才会加深，学生也才会领会管理的难度。而这种管理需要全班同学参与，做到人人有事做，事事有人做。比如：一组负责一周，班主任作为总的指导员，根据代理班主任的总结，针对班级存在的共性问题，寻找解决问题的方法或及时召开班委会共同研究，做到班干部分工到位，责任到位。班主任下设代理班主任，值周成员，代理班主任星期天晚上做值周总结，下一组接班。代理班主任两名：一名管学习。带领每天早自习喊班级口号，负责记录每堂课同学们上课的效果、状态，参与问题讨论的积极性，是否配合老师上课等相关情况。一名管纪律。负责每天早自习、午自习、读报课的点名;提醒同学做好上课的相应准备，记下每堂课前常打闹、常迟到、课上爱说话、爱睡觉同学的名字，当天晚三交班主任处理。学习委员一名：其职责除了起好学习方面的带头作用之外，还要提醒督促各科课代表落实课间操读书十分钟的内容以及读报课、星期五自习课的小练习及考试安排，登记每天作业的收发情况，保障每天考试的后勤准备。文体委员：负责催促同学出操速度，楼道安全，下午课前一支歌的组织。卫生管理员：负责当天值日，清理讲台。提醒衛生小组长安排第二天教室、工区卫生扫除学生名单。督促一天三扫除，做好垃圾分类工作，及时清倒垃圾。寝室管理员：督促室长安排每天清扫人员，检查当天卫生扫除情况。负责登记同学们的就寝及第二天的出操情况。所有的一切以班级服务为核心，实行人人当班管理者，让每位学生都参与到班级管理中。这样，每位学生都成为班级管理的主角，不仅调动了学生的工作的积极性，还锻炼了学生的沟通协调能力。变被动管理为主动参与，学期末班级同学对所有学生进行民主评议，并对优秀的学生进行奖励，如此的班级学生的违纪少了，班级的气氛好了，家长的肯定多了，工作的效率高了。总之，班主任放权，学生督促学生，学生管理学生，平时叛逆的学生少了，无所事事的学生没有了，无理取闹的现象杜绝了，学习的干劲上来了，班级管理盲区明朗了，阳光的学生多起来了……班主任能抽出更多时间，对个别学生进行心理辅导了。

三、落实德育班会，收学生“脱缰的绳”

之前给了学生足够的权利，时间久了也会助长一部分学生盛气凌人的嚣张气焰，如此，势必不利于班级学生的团结和和谐。所以，班主任要抓住每周的德育班会课的绳索进行合理适度的收起，让学生有所得。事先根据班上学生表现出来的问题，抓住德育之“绳”，开展一些活动，比如演讲、辩论、哲理故事会、当面说好话等来引导学生的感恩教育。泰戈尔说过：“蜜蜂从花中啜蜜，离开时盈盈地道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。”感恩教育对于青少年的健康成长、成才、成功起着基础性的作用。懂得感恩的人会更加热爱生命，更加积极地学习、工作，努力回报对自己有帮助的人。而高三学生压力大，任务重，感恩教育势在必行。高三学生也只有确立远大的奋斗目标，才能激发学习动力。因此我利用学校网络资源优势，在各大网站精心挑选对学生有心灵触动作用励志视频，在班级开展《走进高三》、《感恩父母》主题班会课活动，高三学期初，先后观看励志视频有：王国权的《赢在起跑线》，丁华军的《如何超级成功》，贺舒婷的《你凭什么上北大》，海涛法师的《寻找真我》、《俞敏洪语录》、《天堂午餐》、《鹰的蜕变》、《向太阳怒吼》等励志视频，学生参与班会的设计，把班会课和心理辅导课有机结合起来，同时开展好班会课后整理反馈活动，将学生中体会深刻的观后感，在班级学习园地集中展示，并且做好记录，以一个月为单位，评出表现最好、进步最大的学生给予一定的物质奖励，通过感受榜样力量，提高学生德育修养，明确高考目标。

总之，班主任只有教会了学生进行“自我育德”，我们为人师者才会“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。学生在踏出校门时，才能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生，从自律变成自立，进而自力！

参考文献

[1] 曹长德著：（2005年版），《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，

[2] 刘金荣，（2010年03期），《细心呵护幼苗，醉心教育之道——小学班主任工作浅谈》，[J]学生之友（小学版）（下）

[3]魏书生著：（1993年版），龙晓娟《班主任工作漫谈》，漓江出版社，

[4] 钟启泉编著：（2001年版），《班级管理论》，上海教育出版社，

[5]周轶虹，（2009年11期），《浅谈班主任工作中的师爱》[J]吉林教育