深度学习理念下小学美术教学策略探析

蒋盈烜

摘要：高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

关键词：高效;创设;改革;反思

著名教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、通过学生、为了学生”的改革。如何改革更加有效，我认为可从以下几方面展开：

一、课前准备是实施高效课堂的前提

美术课前准备除了常规的精心备课外，教师要有计划地预先布置和准备。如教学六年级《我的成长记录》一课，为了在课上共同追忆曾经经历的情景，课前收集了六年来学校组织师生开展的各种丰富多彩的活动照片。还收集许多相关的歌曲，如《毕业歌》、《期待再相逢》等等。教师可以采用新型互动教学的模式，改变过去传统的教师主导的教学模式，让教师由传授者转变为教学的引导者，拉近教师和学生之间的距离。教师可以让学生抒发自己的观点和看法，发展小学生对美术作品的想象能力和创造能力，实现师生互动，创造出轻松愉快的学习氛围，拉近师生之间的心理距离，形成新型师生关系。教师可以让小学生阐述一些对美术作品的观点和看法，教师也要解答一些绘画上的疑惑，逐渐将小学美术课堂转变为美术知识交流的舞臺。教师还可以提出一些独特的美术问题，增加小学生学习美术的兴趣，挖掘小学生的学习动力。教师可以让学生拓展想象的空间，调动小学生探究问题的积极性，活跃教学的氛围。教师实现师生互动，是实现小学美术互动教学的关键所在，也是转变教学形态的重点，也能更好地实现美术教学的目标。

二、重视学生自信心的培养

在学生发展的过程中，自信心对其具有重要的影响。自信心是一个人内在的精神动力，只有拥有自信心，在遇到挫折、困难的时候，才能够相信自己、永不退缩，从而克服困难，促进自身更好地发展。在以往的教育方式中，教师是教学活动的主体，在教学活动中发挥着主导作用，学生的发挥空间不大。随着素质教育改革的深入，学生的主体地位受到重视。在教学过程中，教师应该采用多种方式对学生进行综合评价，力求对学生作出公正的评价。如，教师在对学生进行评价的过程中，除了采用常规的评价方式，还可以引进学生互评和自评的方式，从而帮助学生更加全面地认识美术作品，提升学生的鉴赏能力。教师在评价学生的过程中，对于学生作品中的闪光点要及时表扬，使学生获得满足感，形成自信心，从而在以后的教学活动中能够不断创造、敢于创新，完成更加优秀的作品，促进自身更好地发展。师生互动能够实现教师和学生之间的沟通和交流，无法实现教学上真正互动的要求，教师可以发挥生生互动的作用，最大范围内发挥相互作用，激发学生的潜力。教师在绘画课上，可以让小学生观察同学，尝试画出眼中的同学的样子，画完以后进行相互交换，说出各自的优点和缺点。教师要进行绘画的点评，过去的点评都是由教师完成，但是因为思想观念和意识形态的差别，教师往往会忽略学生绘画中的优点。教师可以组织学生进行相互点评，让小学生看到同学的优点，提出自己的建议，提出同学的不足，实现同学之间思维的碰撞和交流，实现同学之间相互学习。

三、鼓励学生之间竞争合作

小学生活泼好动，争强好胜。为了让美术课堂不再枯燥乏味，教师可以根据小学生的年龄特点，设计竞争或合作活动，激发学生的竞争意识，提高他们的合作能力。首先，教师要为学生创设宽松有趣的学习氛围，让学生自愿参与竞争活动，通过学生之间的竞争或合作，可以调动他们的主体意识，让学生成为课堂的主人。同时，教师要加以引导，鼓励学生讨论交流，让每一位学生都有发言权，给予学生充分展示自我的机会。为了激发学生探究新知的欲望，让学生懂得合作共赢，教师可以设计分工协作的美术作业，要求学生在合作交流的过程中完成。为了让每一位学生都能参与其中，教师要遵循“组内异质、组间同质”的分组原则，将学生分为若干小组，再鼓励小组明确分工、相互学习，实现学生之间的合作交流，通过团队获得胜利，可以让学生明白团结就是力量的道理，逐步强化学生的团队协作能力。小学美术教学中的重要环节是美术作品的展评，这也是美术教学的重要环节，能培养小学生的自信心。教师可以通过展板来展示小学生优秀的美术作品，实现小学生分享学习经验，总结学习心得，实现小学生优秀美术作品的展示，能很好地促进小学生的自我。教师可以让小学生进行作品展示的时候，让小学生说出自己的想法，绘画的过程，总结绘画的经验，阐述自己作品中满意的部分。教师也要鼓励小学生说出自己作品的不足之处，实现教师和学生共同沟通交流，尽力找到解决问题的办法。教师可以在小学生自评以后，实现互相评价。教师可以选择一个优秀的作品，让小学生选择其中的闪光点进行赏析，找到值得自己学习的地方。教师展开互动展评，能让小学生更加容易接受，这样实现了师生互动和生生互动，这样就有了效果。教师安排师生互动展评的环节，是能发挥出重要的作用的。

教师要开展小学生小组合作学习，保证小学生小组互动学习的效果提升。教师可以布置一些美术学习的任务，让小学生以小组的形式来完成，在小学生完成学习任务的时候，教师实现学生之间更好地交流，实现小学生的合作和交流，保证小学生学习任务的完成。小学生的学习能力是非常有限的，教师要在小学生遇到问题没有办法解决的时候，让小学生学会和别人合作，学到更多的知识和能力。教师可以开展小组合作学习，促进小学生进行互动学习，促进小学生学习效果的提高。教师要运用互动式教学，保证小学生小组合作学习的效果。

小学互动教学是新课程改革的重要要求，是实现小学生全面发展的新需要。小学美术教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，提高小学生的美术素养，创造师生互动和生生互动的教学环节，不断提高小学生的美术综合素养，提高小学生的综合能力。

参考文献

[1] 赖艳.小学美术互动教学的策略研究[J].教育科学（引文版），2017年，8（02）：150-150.

[2] 叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州：杭州师范大学，2013.