农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略

谷庆

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分体现时代气息，促进学生核心的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在语文课程教学，阅读教学是学生进行知识学习的主要路径，教师对阅读课程的教学方法和理念深刻塑造了学生的学习思维和能力。本文将对农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;问题分析;实践策略

引言：农村地区在整体课程教学上存在着一些明显劣势，同时一些传统观念在课堂教学中得到了延续，增加了农村地区阅读教学问题的复杂性。教师在尝试创新教学过程中，需要对阅读教学中存在的问题进行综合线性分析，针对性地制定针对性解决策略，使农村地区的语文教学质量得到彻底的改善和提升。

一、农村地区小学语文阅读教学中可能存在的问题

（1）农村地区的教学环境封闭问题。在学校教育模式下，社会环境的开放程度对学校的教学质量有着根本性的影响。学生在学校中接触到的教学方法存在差异，不少教师的传统教学理念比较严重，对学生的要求比较刻板和简单，学生在学习中无法形成科学学习观念，对知识学习逐步形成了偏见和误解。1如“读书无用论”的出现，学生对知识学习缺乏关注等。此外社会环境也深刻影响了学生学习思维，封闭的环境容易使学生安逸心理，对外竞争和学习缺乏兴趣。家庭教育对学生教育的不重视，加剧了学生对知识学习的轻视，使学生在学习中应付思路、逃离思路不断蔓延。针对以上教育问题，教师都需要从更宏观的角度进行教学尝试，彻底开阔学生的学习视野，培养学生的竞争意识，使学生在学习中做出更积极的尝试。

（2）农村地区的师资问题。农村地区教师的教学能力得到了更显著的区分，教师的教学任务重，在教学中缺乏热情和活力，都是影响课堂教学质量的重要因素。对此学校要采取更多元的措施培养学生敬业乐岗的职业态度，降低教师面对的现实压力。教师也需要在教学中保持更负责任的教学态度，将时代性的教学理念、方式引入到课堂教学中，使知识教学的质量显著提升，师生之间形成更默契的联动，促使农村地区的基本课堂教学风气得到有效改善。

（3）阅读教学过程相对刻板和单调。在语文课程教学中教师教学语言的随意性，对阅读教学按部就班的教学理念极大地打击了学生的课堂学习效率和兴趣，导致阅读课程成为师生都愿意进行“敷衍”的课程。教师语言的随意性，使学生在学习中住不住重点，教师在教学中的强势态度，使学生形成了机械被动地学习理念，对其阅读素养提升的帮助作用十分有限。在传统阅读教学模式下，学生的课堂学习兴趣不断降低，这一点需要教师进行积极反思，尝试在课堂教学中融入更多元的教学元素和形式，使学生对语文课程的学习兴趣长期维持。

（4）缺乏培养学生实践素养的教学理念。语文课程应该重视对学生听说读写能力等综合素养的培养，学生其它素养的提升也有助于其阅读素养的综合提升和发展。但在实际课堂教学中教师将大量的时间用在对课文内容的枯燥解读上，其它实践教学内容相对被忽略和轻视，导致学生在学习中其它能力增长缓慢，呈现出明显的学习短板和能力弱势。2对此教师要保持更综合性的语文课程教学理念，在阅读教学中融入更多实践教学内容，使语文课程的综合教学理念得到发展和平衡。

二、促进农村地区小学语文阅读教学质量提升的策略

（1）教师在语文课程教学中想办法开阔学生的学习视野。在语文课程教学中，教师要采取更多措施拓展学生的学习视野，使学生具备基本的学习思路，保持更积极的竞争学习心态，促使其在学习中展示出更多天赋和能力。例如教师可以指导学生保持长期学习的心态，告诫学生语文课程是一门长期积累的课程，学生在学习中要避免在短期内的“得失”，尝试在多个积累层面拓展自己的语言素养和能力，使自己在学习中更显得游刃有余。如教师开展更实际有效的课外阅读教学，鼓励学生从生活观察保持“人情练达即文章”的学习思路等。此外学校可以组织教师开展更广泛的校际交流活动，将外校更先进、开放的教学理念引入到课堂教学中。教师也可以从网络中搜集教学案例和资料，对创新课程教学保持充分认识和了解。在课堂教学中引导学生保持更宏大的竞争视野，促进学生对时代变迁的认识和理解，使学生在学习中精准把握时代脉搏。如教师利用信息技术进行持续性的课堂创新教学等。

（2）积极开展阅读预习教学。在语文阅读教学中，预习教学对培养学生独立思考能力有着重要价值。教师需要重新分析预习教学的作用，提前设计阅读预习问题，将其布置到学生的家庭作业中，使预习教学得到更充分的实践。在课堂授课过程中，教师需要沿着预习问题的思路开展课堂知识教学，并随机调查学生的预习学习情况。以此使学生在长期学习中实现学习的自我校正和总结，促使学生逐步摆脱对教师的依赖思想，在阅读学习中进行更大胆地尝试。如教师鼓励学生提前对文章的“中心思想”进行总结等。

（3）尝试固定阅读教学的基本步骤。在语文阅读教学中，教师要避免语言上的随意性。沿着相对固定的步骤开展课文讲解和论述工作，使学生在学习中有效总结学习方法论，提升学生进行课堂知识学习的兴趣。如：对课文背景资料进行分析、对题目进行猜想讨论、对课文整体结构进行分析探讨、对文章细节内容进行分析讨论等。

（4）在阅读教学中融入更多的实践素养培养内容。在语文课程教学中，教师要鼓励学生大胆讨论和表达，促进学生实践素养的发展，增加课堂教学的趣味性。如教师鼓励学会做一名“倾听者”，学会在问题讨论中正确表达自己的观点。教师鼓励学生对课文精彩内容进行反复朗读，用现代文对古诗词內容进行二次创作和翻译，鼓励学生对课文进行模仿、改编写作。放宽对学生写作的判断标准等。促使学生从语言知识学习获得更多乐趣，激励学生在生活也能进行更多样尝试，促使学生对语文课程学习形成综合性的意识和兴趣。

三、结束语

小学生对知识学习缺乏理性思考能力，教师需要主动地培养学生学习视野，激励学生在阅读学习中进行更多样的尝试。使学生在学习中思想不受困于现实社会环境，对知识学习保持更理性、积极的态度，为学生的长远能力发展作出更积极的铺垫。

参考文献

[1] 辛万杰. 浅谈小学语文阅读教学中存在的问题与应对策略[J]. 考试周刊， 2019（58）.

[2] 赵雅婷. 浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 中学生作文指导， 2020， 000（001）：P.1-1.