微课在初中物理实验教学中的应用

贺健平

摘要：初中物理新课改明确要求新时期教师要重视培养学生的核心素养，强调实验课程的开展，详细讲解物理教材中涉及的实验案例，并为学生提供基础的实验教学环境，保证学生能对基础的实验操作步骤进行复述和自主操作，以切实提高学生的动手能力以及发现问题、认识问题和解决问题的能力。因此，在初中物理实验教学中合理应用微课，结合初中物理实验教学要求，做好物理实验教学设计，对丰富学生知识储备、提高学生核心素养具有重要的作用。基于此，本文章对微课在初中物理实验教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;初中物理;实验教学;应用

引言

初中物理课程的难度较大，并且拥有十分强的应用性与实践性，这就在一定程度上直接说明初中物理的学习离不开众多的实验与在实验当中反映出来的现象。一方面，初中学生需要在物理的实际学习过程中对理论知识进行熟练的掌握，另一方面，初中学生还需要对物理的各个实验的具体操作流程与相关要求进行掌握。微课就可以帮助初中学生对实验进行较好的掌握。

一、简析微课

微课是借助新时期先进的数字化网络和信息技术，以微视频为载体，围绕某一重点教学内容和教学计划，根据学生的认知结构规律，有针对性地制作教学设计和教学视频，以呈现碎片化的教学内容。微课主要内容包括课前的知识点预习、导学案设计、课中重点知识点讲解、疑难问题解答、习题练习以及总结反馈等，并将教学视频时长控制在5分钟左右，能够最大限度利用学生的碎片化时间，调动学生认知注意力，强化学生知识记忆效果，培养学生学习主动性。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略

（一）微课介入巧妙，激发学习兴趣

微课，作为“微”思想的新生事物已经在有些领域“落地生根”，其魅力引人注目。它和初中物理课堂的密切合作使教师的课堂教学如鱼得水，教学环节流畅自如。尤其是在课前引入阶段，教师巧妙地将微课融入其中，使课堂形式丰富新颖，学生对学习兴致盎然，对所学新知识充满了期待，将会满怀信心投入学习中。这样的介入，貌似一笔带过，却起到二两拨千斤的作用，可谓是事半功倍。例如，在《光的直线传播》一课的教学中，教师首先播放一段微视：打开手电筒，光柱穿过玻璃照在窗外;太阳升起，阳光洒落在地面上。而后引导学生结合生活中常见的光现象分析光的特点。此时，学生对“光”展开讨论，部分学生认为，“光”具有穿透性，因为光能够穿透玻璃照射到屋子里。但学生在观察之后会快速给出否定意见：光能够穿透玻璃是因为玻璃是透明的，如果是铁板，放在阳光下还是会形成阴影，证明光不存在穿透性。学生结合实验结果对“光的特点”进行总结：在阳光下竖起不透明的木板，发现随着太阳位置的变化，阴影的面积与方向也在发生变化，被照射的区域与阳光的入射方向永远保持直线状态，由此得出相应结论：光是沿直线传播的。微课中给出的教学视频让学生掌握了“学什么”的核心问题，在微课中，教学问题以更为直观的方式展现出来，有助于学生进一步确定学习思路。

（二）利用微课便捷化特点，优化实验教学过程

在《走进分子世界》这一节中，学生要学习到与分子相关的物理知识，这一部分知识在现实中直接为学生展示需要繁杂刻薄的实验条件，教师就可以利用微课便捷的特点，为学生制作视频优化实验过程。在这一节中学生要进行的是收集分子运动的证据这一实验，教师会让学生用鼻子嗅气味来辨别醋和酱油，学生虽然通过实验了解到是分子的不断运动才使得闻到了气味，但是这一实验过程并没有简洁地呈现在学生眼前，此时教师就可以让学生观看微课视频，用动画形式清晰简便地呈现分子运动过程，在微课视频中，瓶子中的醋和酱油是无数个不断运动状态的小分子形象显示，随着分子的不断运动，一部分分子经过空气运动出瓶口，并进一步通过人的吸气进入鼻孔中，随着这些分子降落在人的嗅觉系统，人们便可以闻到具体的气味。接着微课中出现一个盛满水的水缸，将几滴红墨水滴在水缸中，学生这时就会观察到水中的红色颜料在不断运动扩散，此时微课中为学生解释道：“我们空气中的分子运动也是如此，从一开始的气味散出，到充满整个空间，只不过因浓度较低或者人们感官的不发达无法明显的发现。”这样学生就明白了收集分子运动证据这一实验的具体原理，實现了对物理思维的培养。

（三）巧用微课，培养主动学习能力

课堂中微课的合理介入，使课堂轻松愉悦，瓶颈问题迎刃而解，学生物理素养成倍提升。与此同时，微课资料不能枯燥乏味，要丰富有趣，真实高效，以此为教学助力，为课堂增色，这才是微课之本意，这才是物理课堂之所需。教师在讲解《杠杆》时，教师可以先让学生在课前自行思考为什么阿基米德能够说出“给我一个支点，我能撬动地球”这句话呢？然后给予学生五分钟时间，让学生自由分组，分为3～4人小组，然后对生活中常见的杠杆进行讨论，并在小组中推荐一位记录员，对小组的讨论结果进行记录，以及一位抢答员，在课堂中对教师所提出的问题进行抢答，并向同学展示自己所在组的讨论结果，如生活中常见的杠杆有榨汁器、胡桃钳、撬棍、扳手、钳子、拔钉器、开瓶器等。然后让学生通过教师的讲解之后，找出这些杠杆原理中的动力臂、阻力臂和支点，并画出受力图。接着教师还需要对学生的所画的受力图进行讲评，让学生明白自己在寻找其中的错误指之处。最后为了提升学生在课堂中的学习热情，教师还可以在课堂中对学生的表现进行奖励，鼓励学生主动学习初中物理知识，逐渐帮助学生建立自信心。

结束语

总而言之，微课是一种高效的教学资源，它不仅极大地提升了课堂教学的效率，更将课堂延伸到课外，让学生的学习更加便捷。微课在初中物理实验教学当中的应用不仅可以在很大程度上提高教师的物理实验教学水平，还能够在很大程度上提高学生的动手能力，并且能够使得学生对于相关的物理论知识进行更好的掌握。初中物理教师应该要在实际的教学过程当中不断地探索基于微课的实验教学模式。

参考文献

[1]江德伟.浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：81-82.

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