基于“宏观辨识与微观探析”的初中化学教学探讨

陈桂秀

摘要 随着我国教育事业的不断发展，新课改在各个阶段的教学之中都取得了不错的成效。其中，在初中教学的过程之中，化学是一个教学难点，对于学生和教师来说都有一定的难度。为此，我们需要引入宏观辨识与微观探析相结合的方法来提高初中化学的教学效率。这样的教学方法可以很好地活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生更好地对化学中重难点进行理解，提高学生的学习效率。但就目前来看，部分初中宏观辨识与微观探析的相关内容在整个化学教学过程中占比较少，教学效果不够明显，对学生化学核心素养的提升也非常有限。为了进一步提高初中化学的教学质量，本文就初中化学教学中宏观辨识与微观探析的应用作为研究对象，探讨了宏觀辨识与微观探析应用在初中化学教学中的作用，并发现了宏观辨识与微观探析应用在初中化学教学中存在的不足，希望可以对初中化学教学起到促进作用。

关键词 初中 化学教学 宏观辨识与微观探析 要点

对于初中阶段的学生来说，化学相比于其他科目，学生并没有接触一个较长的时间，只经历过初中阶段的简单认识，本身就有着一定的学习困难，再加上化学本身所具有的科学性与严谨性，更是使得初中学生学习化学的难度有所提升。为了保证初中化学的教学效率，我们需要采用宏观辨识与微观探析来培养学生的化学核心素养，让学生可以更好地接受化学知识，降低化学的学习难度。但当前部分初中化学教师对宏观辨识与微观探析不够重视，化学教学成果一般，无法达到提高学生化学核心素养的目的，需要教师对这一方面重视起来，改变传统的教学方式，加大宏观辨识与微观探析在初中化学教学中的应用。

一、宏观辨识与微观探析

对于如今的初中生来说，在长期的学校生活中，已经形成了比较自我的独特学习观念，但对于化学学习的理念，还不够重视以及了解。为了达到更好的教学效果，学生在面对一些比较有挑战性、有难度的学习内容时，需要借助老师的指引，并开展各种以学习为目的的各种探究活动、化学实验，并借此从宏观与微观相结合的观点，借助数据与模型对有挑战、有难度的学习内容进行推理和认知，解决各种问题的同时，在学生的脑海中建立起一个化学核心知识的基本结构。

二、宏观辨识与微观探析的作用

（一）提高学生核心素养

随着新课改的提出，我国教育事业的发展愈发迅速，也获得了一定的成果。当前社会各界以及学生家长，都不仅仅只看重学生成绩的高低，而是越来越关注学生综合素质的提升。而初中的化学教学之中，借助宏观辨识与微观探析就可以很好地帮助学生加深对于化学知识的理解，提高初中化学教学的实践性，为今后的学习发展打下良好的基础，保证学生不会在学习上走上歪路的同时，大大提升学生的化学核心素养，达到良好的教学效果。

（二）培养学生独立思考能力

当下初中的学习，主要是为了掌握一些学习的技巧，并依靠这些学习的方法可以在今后的学习生活中更加游刃有余。但对于一个学生来说，学习并不是简简单单地依靠学习方法就可以达到。每个人之所以要经历数十年的学校生活，除了技能和知识的掌握，更重要的是让学生抓紧获得解决问题的能力和独立思考的能力，让学生的思想得到成长。而在初中化学的教学过程中，借助宏观辨识与微观探析，不仅能大大加深学生对于化学知识的理解程度，更可以在一次次的学习活动之中，对学生独立思考问题的能力进行培养，为学生今后的学习生活打下一定的基础。

三、基于核心素养的初中化学实验教学的策略

（一）通过课堂演示培养学生实验的意识。初中化学教师在上课的时候，可以通过提高学生的参与度来激发学生自主做实验的意识。传统的课堂是教师讲授学生被动地听，被动地接收知识，这种模式下学生课前主动学习的可能性会减小，学生只是跟着老师的思路被动地学习一些知识点。而课堂的实验演示可以更加直观地给学生展示化学原理，再结合老师的讲解，可以引导学生对知识点的真正理解。教师可以在课前将学生分成小组，在课堂上让学生参与到化学实验中。例如在《燃烧条件和灭火原理》这一部分内容的学习时，教师可以将不同实验分配给不同的小组，让小组进行实验研究，然后通过实验得出结论。每组布置相应的学习任务，在课堂上进行自己的学习成果展示。这种方式就促进了学生对知识的掌握，同时也提高了学生的动手实验能力，培养学生化学学习的能力，提高学生化学学科的核心素养。

（二）培养学生自主实验的积极性。在教和学的过程中，教师发挥主导的作用，但主体是学生。增强学生在学习中主体地位的体验感，有助于学生产生自主学习的意识。化学教师在课堂上可以设置不同的考核方式，例如学生在实验操作过程中动作的规范性、实验操作过程是否科学正确。并将这些作为学生每学期过程性考核的部分。培养学生主动做实验的意识和能力对于学生的全面发展有着至关重要的作用，教师要以学生的全面发展作为教育的出发点，以学生为主体，在考核的过程中不仅仅是看每次的分数，同时也将学生化学实验能力的提升和进步作为考核的一部分，激励学生自己学习，主动实验。例如在《制取氧气》这一部分内容的学习中，教师可以考察学生进行实验时是否符合实验流程，操作是否符合标准，注意事项是否考虑周全。通过将实验操作纳入考核的方式来培养学生科学探索的态度和方法，培养学生化学学科的核心素养。

结束语

综上所述，在教育事业蓬勃发展的今天，宏观辨识与微观探析相结合的思想在初中的化学教学之中的作用愈发显现了出来。越来越多的现象表明，宏观辨识与微观探析学生化学核心素养的提高有着非常积极的意义。为此，教师应当根据具体的教学内容，针对不同学生的不同特点，灵活地采取宏观辨识与微观探析进行教学，采用一个个轻松愉快的项目教学活动，提高学生的学习兴趣，借此来提高化学的教学效率。同时，教师要充分利用各种先进的教学方式以及教学设备，提高实验在化学教学中的占比。

参考文献

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