如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣

刘雪

摘要：综合实践活动，顾名思义与普通的上课模式显然不同，以学生爱好，兴趣为导向，日常社会生活经验为基础，综合各方面开展的有助于学生提高创新意识，培养学生实践能力以及对日常学校生活中积累的技能的掌握与实践的活动，综合实践活动是一项新型课程，可以缓解学生日常学习和生活压力，可以在实践中不断的巩固复习对知识在生活中的应用。因此隨着综合实践活动课程在生活中的不断渗透，对实践新型课程的重视不断增加，也越来越注重对学生在综合实践活动课程中兴趣的培养。

关键字：激发学生 学习兴趣 实践活动

[正文]综合实践活动课程在一定程度上与日常学生学习的数学、语文、英语等理论知识较多的课程相比较而言，是一门具有综合性、实践性、更加灵活可变性的课程，在这样实践性很强的课程中，不仅仅是依靠老师的引导就能带动课堂的氛围，还需要学生的积极主动的多多参与到活动中来，从而就体现出了培养和提高学生在综合实践活动课程中兴趣的重要性，在课堂上注重学生的主动性，主动探索、发现，增强综合运用知识技能的能力，提高在活动中与其他学生沟通交流的能力，促进师生间的互动与交流，增进情感，提高学生各方面的综合素养。

一、如何在综合实践活动课中激发学生的“玩中学”

孩子的成长过程中，父母是孩子的第一任老师，那谁是孩子最好的老师呢。爱因斯坦曾经说过，兴趣是孩子最好的老师。学生内心充满激情，对事物热爱，在实践活动中才会有积极主动性，才能主动的投入到综合实践活动中去。综合实践活动课程在教育领域是一股清流，相对于其他理论性课程而言，实践活动课程更能与枯燥乏味的理论知识互补。

虽然实践活动课程在教育方面所占比例比理论课程低，但这并不意味着实践活动课程不重要，这与理论课程是同等重要的，二者不仅仅是互补的，在教育方面的重要程度更是等价的。在人们的日常认知中，总觉得教育与生活并没有紧密结合，更像是两根铁轨般的存在，不能很好的相接、融合在一起。因此寓教于乐，更是一种自由放松的教学模式，在教育中学到的许多重要的知识，在生活中并不能很有效的将学到的技能进行运用。综合实践活动课程不仅仅注重教育与生活实践之间的紧密联系，更关注学生自己本身，学生自己在参加实践活动时内心的想法和在进行实践活动中所体验到的一些感受，这在一定程度上减轻了学生的部分压力，同时也间接的发展了学生在活动中的主题综合能力。

二、如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣

2.1让学生真正地”动”起来“学中做”

培养兴趣就是要不断尝试。在当今社会，现在的小学生几乎每个人都有专属于自己的特长，在幼儿园的时候就会被父母送去各种特长班，古筝、架子鼓、小提琴、舞蹈等等。在上特长班的过程中，有些父母会根据自己孩子在某些特长方面的表现决定去将孩子感兴趣的方面逐渐像更长发展，最终变成一技之长。在不断去上特长班的过程中，孩子自然会对自己感兴趣的倾注更多注意力在上面。父母安排我们在各个特长班周转的过程中，就是在培养兴趣。培养学习兴趣就是要不断尝试。在综合实践活动课程上，每个人都要有自己的事情去做，要让每个人都”动”起来，让学生亲身体验和感受，让学生成为这门课程的中心，突显学生的主体作用。

例如在一年级上册的第七篇课文《小小的船》中，教师在课程开始时可以先引导学生思考和想象，思考最早出现的船是什么样子的;那船的出现是用来干什么的;想象如果自己是一个船只设计师，自己会造一艘什么样的船;那自己的这艘船有可以用来干什么呢。教师可以让学生将自己想建造的船画出来，并想象船的作用。课堂剩下的时间教给学生，以学生为主体，手脑并用，让每一个学生都充分的”动”起来去，就可以让每个学生都投入其中，亲身体验感受，培养学习兴趣。

2.2联系生活实际，培养学习兴趣“做中悟”

教师一般为了让学生在学习上更加主动，会布置一些制作一些花花草草的精美卡片座作为课下作业，或者收集一些很漂亮的鲜花或风景的图片以此陶冶情操，利用生活中的花草树木或身边一些很美的风景来与学习进行联系，由此培养学生学习兴趣。教师也可以在生活技能方面去培养学生的学习兴趣。教师可以和学校的食堂管理人员进行沟通，利用一些课余时间或其他时间，与学生一起在食堂进行包饺子活动，每个学生可以根据自己在包饺子的各个步骤中的熟练程度，主动帮忙，学生充分体验在包饺子和最后煮饺子吃饺子的过程，当学生在品尝到饺子的美味，互相赞美时，学生在生活实践过程中体验到了快乐、成功的乐趣，这可以有效的提高教育质量，完成课堂教学目标。

例如在三年级《神奇的影子》中，教师可以提问学生对阳光和影子的感觉，对这种事物有什么印象吗，有阳光就会有影子吗。教师还可以让学生自由发挥，怎样让阳光和影子同时出现。自由发挥的学生可能会选择把阳光和影子画在同一副画里，也可能会把阳光和影子写入儿歌里，唱进自编自创的歌谣里。课堂宛如艺术家在积极发表自己的想法和创新点，如此的课堂模式，吸引学生的兴趣，很大程度上提高了学生学习的热情。

2.3体验生活，体验成功，体验快乐“悟中创”

人的一生就在体验生活，体验成功，体验快乐，这是当今世界人类生活的主旋律。对于小学生而言不仅仅需要一个环境来体验生活，感受生活中的未知、探险和美好，更需要的是在这个环境中亲身体验、感受、探索和发现来激发自己在某一方面的学习兴趣。在体验生活的过程中，每一件事情都可以走向成功，学生在努力走向成功的路上难免遇到一些甚至是许多棘手的事情，在尽全力冲破所有的障碍后，会发现成功背后的来之不易，从而体验到来自成功的乐趣，更加珍惜每一次成功背后的来之不易，兴趣就是在不断的解决获得成功之后得到的。在生活中体验到的每件事和成功背后经历的一切回想过后都是快乐。

[结束语]教师要根据学生喜好，采取学生乐于接受的方式，进行课堂教学任务的安排，教师从生活实际出发，在综合实践活动课程中起引导作用，扮演学生为主，教师为辅的角色，课堂围绕着学生展开，让每个学生都投入到课堂中，充分体验，充分感受，从而激发学生对学习的兴趣。激发学生兴趣不可能一蹴而就，需要教师不断的尝试和积累经验，在经验中获得方法，力争获得开拓综合实践活动课程的新途径，有效提高激发学生在综合实践活动中的学习兴趣。

参考文献

[1]小学综合实践活动课实施现状调查分析一以沈阳市 S 学校为例

[2]如何有效引导学生上好 综合实践活动课