浅析游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践途径(1)

黄丛星

摘要：关于3—6岁这个年龄段的孩子，会对陌生而又新奇的世界天然抱有浓厚的探索兴趣。利用幼儿的这个性格特点，游戏化教学模式在幼儿教育中屡试不爽，在各个知识领域的应用中都收获了良好的教学成效。对于一个人的成长历程，语言必然是不可或缺的重要组成元素。而幼儿阶段是培养幼儿语言应用能力的黄金时期，如果不在这个时间段打好幼儿的口语基础，当幼儿出现沉默寡言、口吃等问题时，再想加以纠正将无比艰难。基于此，对游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践途径进行研究，仅供参考。

关键词：游戏化模式;幼儿教育;语言教学

引言

幼儿天性喜欢游戏，在游戏的过程中会积极参与。在教学过程中应用游戏，符合幼儿的发展特点，可以有效提升幼儿的兴趣，提高幼儿园的教学质量。在语言教学过程中，设计合理的游戏活动，能使幼儿的天性得到释放，语言表達能力得到培养。

一、树立正确思想观念，提升语言教学活动效果

随着新课程改革全面实施，也因此延伸出很多全新的教育观念。传统教学观念已脱离时代发展趋势，更无法较好地满足学生学习需求。教师引导幼儿参与语言活动时，自身要树立正确游戏化教学观念，首先要摒弃的就是游戏与学习对立的观点，充分认识到游戏在教学活动中能产生积极作用。以“老鼠娶妻”语言教学为例，教师可先鼓励幼儿运用自己喜欢的方式朗读故事，如添加形体表演或独特的音效，为朗读增添趣味色彩。尤其部分幼儿参与过婚礼，教师则可指导幼儿调动已有生活经验在表达故事中融入婚礼细节，拓宽幼儿视野。再以“三只小猪”语言故事为例，教师先带有感情地范读并基于此提出问题：“大家知道哪只小猪最诚恳吗？”之后组织幼儿朗读文章并找出问题答案。幼儿听完故事后可结合自身理解阐述故事内容，借此强化语言表达。

二、加强对生活化教学情境的创设

课堂教学主要来源于生活，大部分教学内容都与现实生活紧密联系在一起。因此，幼儿园教师在创设情境教学的过程中，必须要充分将游戏内容与生活结合在一起，促使课堂教学更加贴近生活，这样能够使幼儿更好的接受相关知识。与此同时，作为幼儿园教师而言，必须要善于观察生活，加强对课堂教学的进一步创新，在对生活中的教学资源进行选择的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好进行选择，从而突出游戏的趣味性。加强对生活化教学情境的创设，不仅能够为幼儿创造更加轻松愉快的游戏环境，同时也能够进一步促进幼儿的健康成长。

三、开展亲子游戏活动，提高语言教学效果

家庭是孩子们生活与成长的重要场所，家长的一举一动直接影响着幼儿的成长和发展，可以说没有家长参与的幼儿园教育亦或是没有幼儿园参与的家庭教育都难以获得良好的教学效果，对于幼儿语言表达能力的培养同样如此。如幼儿园老师可以定期组织“猜谜语，我最棒”语言游戏活动，鼓励孩子们收集谜语，可以采取幼儿说谜语家长猜谜语的形式来开展游戏活动，在这一过程中潜移默化地培养孩子们的语言表达能力，增进幼儿园与家长之间的关系。此外，幼儿老师还可以定期举办“亲子故事会”等游戏活动，也可以组织“我们爱讲小故事”亲子主题游戏活动，主要由幼儿讲故事、亲子共同讲故事和评故事等环节组成，通过开展主题式亲子活动，促使家长、幼儿教师和孩子们共同进入语言教学游戏中，切实提高幼儿园的语言教学效果。

四、合理进行游戏设计，营造轻松、愉悦氛围

在语言教学中应用游戏，首先要对游戏的内容进行合理的设计，使教学内容与游戏能够进行有机结合，并对教学内容进行很好的延伸。同时，保证设计的游戏能够激发幼儿的兴趣，使幼儿能够全身心投入。如在《要是我有一条尾巴》的教学中，教师可以根据教学的内容进行为“动物找尾巴”的游戏，为幼儿准备小动物以及小动物尾巴的图片，协助“警察叔叔”寻找动物园中动物消失的尾巴。在幼儿进行游戏时，教师进行适当的引导，使幼儿对于动物尾巴的作用进行思考，并积极地进行表达及交流，从而既锻炼了幼儿的语言表达能力，又培养了幼儿的思维、观察以及记忆。

五、角色扮演游戏

针对幼儿喜欢模仿他人的特点，幼师可以在语言教学中组织角色扮演游戏。让幼儿参考某个动漫情境或童话故事，积极演绎其中的主人公，从他人的视角来进行语言互动。通过这种虚实夹杂的对话情境，加强幼儿的语言感悟，让幼儿能对语言的实际应用产生深刻的认识。比如，《宠物小精灵》这部动漫十分适合幼儿的年龄段观看，幼师可以先通过多媒体播放《宠物小精灵》的经典片段。让幼儿在观看过后，尝试模仿里面主人公的经典语录。例如主人公小智的“我收服神奇宝贝了”，武藏和小次郎的“为了防止世界被破坏，为了守护世界的和平……”这种生动有趣的扮演游戏可以激发幼儿的情境带入感，让幼儿在回味动漫人物趣味形象的同时，在不知不觉中完成语言表达能力的训练。

六、充分发挥幼儿的自主性

在教学的过程中，要以幼儿为主体，充分发挥幼儿的自主性。幼儿能够全身心地投入学习中，使幼儿的表达能力和思维能力得到很好的培养和锻炼。幼儿进行游戏和学习时，要从幼儿的思维角度出发，让幼儿进行自主思考和探索。

结束语

总而言之，课程游戏化已经成为幼儿园课程教学的趋势与潮流，幼儿正处于语言能力培养的关键时期，幼儿园老师要意识到游戏在幼儿园语言教学活动中的价值，并准确把握幼儿语言发展的现状，并采取切实可行的措施促使游戏精神与幼儿语言教学有机融合，实现语言教学与游戏活动融合的教学目标，让孩子们在游戏中学会表达、在快乐中收获成长。

参考文献

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