小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用

谭艳梅

摘要：小学语文阅读教学作为语文教学中最为重要的组成部分，是提升学生语文阅读能力、落实学生语文核心素养的重要途径。与传统的阅读教学模式不同，主题式阅读教学主要是围绕阅读的中心主题，展开更加细致的阅读教学，具有开放性、综合性和创造性的特点。主题式阅读教学模式的应用，不仅激发了学生的语文阅读兴趣，也促使学生在阅读的过程中全面提升语文综合素养。

关键词：小学语文教学;主题式阅读教学模式;应用;

引言

所谓“主题式阅读”是指教师以某一“主题”为核心所开展的教学活动，并在相关主题文章的阅读中围绕不同文章中所包含的同一主题内容进行讲解，引领学生发现多篇文章中所包含的统一主题内容以及相同的思想表达。与传统的阅读教学模式相比，主题式阅读更加能够激发学生的阅读兴趣，让学生从主题式阅读中找到阅读兴趣点，从而主动投入到课文阅读学习中，并在主题阅读中锻炼信息筛选能力以及信息处理能力，从而促进小学生语文学习能力与思维能力等方面的发展。

一、小学语文教学中主题式阅读教学模式开展现状分析

（1）教学目标存在模糊性

教学目标是开展主题式阅读教学的关键和方向，但是调查显示，在当前的小学语文主题式阅读教学模式下，存在教学目标模糊的现象。具体来说，针对语文学科的特点，在培养学生思维的过程中，更加倾向于“聚三反一”的聚合性思维，这就需要关注学生阅读量的积累和知识面的积累，不能局限于教材中所提供的资料。

（2）教学策略存在“拘谨性”

教学策略又被称为教学手段，主要是为了完成既定的教学目标，对教学活动进行清晰的认知，并伴随着情境的变化而对教学手段、教学措施进行调整，最终完成教学任务。但是在目前的小学语文主题式阅读教学中，教师所采取的教学策略相对拘谨，并未结合具体的阅读教学内容以及学生的实际情况对其进行有针对性的调整和解决，这在很大程度上制约了主题式阅读教学效果的提升。另外，教师在主题式阅读教学中，对自身的定位不够精准，对教学任务的理解不够全面，在开展教学的时候，局限于传统的教学模式，难以真正提升小学语文阅读教学质量。

二、小学语文教学中主题式阅读教学模式的应用

（一）提炼阅读主题

提炼出阅读的主题是主题式阅读教学开展的前提，相较于其他形式的阅读教学，其主要特点便是在于围绕“主题”挖掘出文本中蕴含的思想与情感，借助“主题”阅读给学生的阅读体验带来更加直观的感受。以部编版语文四年级的《小英雄雨来》为例，教师在讲解这篇文章时，可以从改册教材中寻找相同主题的文章，比如《黄继光》与《小英雄雨来》都是写人叙事的文章，且其中所表达的都是抗战英雄人物在面对国家危难之时所表现出的大无畏精神，虽然“雨来”与“黄继光”所处时代不同，但是在他们身上所体现出的家国情深却是相同的。那么，教师应结合这两篇文章的内容确立阅读主题，将学生分成几个小组，组织学生以小组为单位进行主题式阅读，引领学生在明确的阅读主题下发现两篇文章的相同点以及不同之处。在这一过程中，教师明确了阅读的主题，为小学生的主题式阅读指明了方向，打破了固有的按部就班阅读教学方式，让语文阅读教学更加灵活多变。同时，在整合文本内容，开展主题式阅读的过程中，实现了两篇甚至多篇文章的互补，可以深化阅读教学的中心，促进小学生阅读理解能力的提升。

（二）引导学生掌握阅读方法，提升单元主题阅读效率

教案的设计对教学指导具有重要作用，语文教师要结合每节课的课堂目标与重难点知识，通过科学、合理的设计，引导学生掌握正确的阅读方法。比如，单元教学完成之后，教师可以推荐与本单元内容共通的阅读材料，这些阅读材料要具备文学性，鼓励学生阅读。教师要指导学生根据课文主题进行分析，正确归类具有相同主题的课文，并有目的地选择同类课文中最具代表性的文章，提高学生语文单元主题阅读的能力，进而提高学生主题阅读的效率。

（3）交流分享，增强阅读底蕴

毋庸置疑，学生阅读基础的夯实，有助于学生能快速“走”出教材，进入到一个阅读新时空，同样，学生只有“走”出教材，“走”进阅读新时空，才能品尝到阅读的花香。如果阅读的“步子”只是止于眼前这些，只是止于多读几本书的“小理想”，那么这样的“阅读”也是苍白的、是没有生命力的。因此，语文教师应该具备强烈的交流意识、分享意识和人文意识，注重师生间的交流、生生间的分享。唯有如此，学生才能汲取到不一样的花香，才能分享到不一样的言语生命;唯有如此，才能引领学生在阅读的海洋中，最大限度地丰富其阅读底蕴和精神生命。在小学生的阅读生活中，由师生间的拓展、生生间的交流分享，進而产生这样的“浮想联翩”本就是语文教学之幸，就是学生阅读之幸——因为这说明学生的阅读思维发生了正向拓展和迁移，能够由浅及深，能够由文本的表层意思深入到深层涵义，灵动、活泼地洞开了学生的阅读底蕴和精神生命。这样的阅读，建立在思考的大环境下，建立在一组主题类似的文章上，本就注重了阅读的幽微细节，注重了阅读的思想内涵，同时关注了学生的人文底蕴。以此来“扩建”一个生机盎然的阅读新时空，这也是语文教学的初衷和语文教师的美好理想。

结束语

阅读教学是语文教学中的主要教学任务之一，提升阅读教学质量对于小学生的语文学习具有十分深远的影响，小学语文教师应善于利用主题式阅读教学模式开展阅读教学活动，并推动阅读教学实现最优化的目标。

参考文献

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