浅谈高中生物学知识的记忆方法

摘要：高中生物学科虽是自然科学中一门，但其中需要记忆的生物知识偏多。许多实践证明：记忆是有方法的，科学的记忆方法能有效提高记忆效率，也是学好高中生物的关键。本文是笔者归纳总结的一些常用的记忆方法，希望能帮助学生有效记住生物学知识。

关键词：高中生物;记忆;方法

1.理解记忆法

李建玲和李亨等人提出了理解记忆法，理解是记忆的基础，记忆是理解的必然[1，2]。德国著名心理学家艾宾浩斯关于记忆的实验证明：理解了的知识能记得迅速、全面而牢固。理解记忆法的效果要优于机械记忆，但其对知识的掌握是有一定的要求的，学生必须通过思维进行分析综合，把握知识各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入已有的知识结构，以便保持在记忆中。只有先理解知识点，记忆才更牢固、更深刻，学生在做题时就能举一反三。但理解记忆的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性，依赖于学习者对知识理解的程度，对学生的要求较高。

2.概念图记忆法

概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念之间关系的一种图示法。展莉萍老师指出概念结构图是教师在教学准备过程中的重要辅助工具，也是学生整理教材知识点，进行知识回顾与总结的好方法[3]。在教学过程中，教师将概念与概念之间的关系从“点”到“线”到“面”来讲授知识;在复习课中，教师可以通过绘制单元概念图来帮助学生系统掌握一个章节的主要内容，概念图是贯穿课堂的主要线索。概念图记忆法就是利用概念图对知识进行系统记忆的一种方法。学生可以通过绘制概念图来记忆知识，概念图的绘制过程可以展示学生的记忆，概念图的完整程度也可以检验出学生对知识是否完全掌握。

例如：讲解《酶和ATP》这节课时要求讲清酶的本质和作用以及特性。学生在复习此知识点时，运用概念图（如图1）来罗列知识，。学生记忆此知识点时，可以根据教师讲授的顺序来记忆。学生记住图中知识的各关键词以及连线上标有的联系，就能在脑中完整再现概念图。

3.口诀记忆法

口诀记忆法是指将所需记忆的生物学知识通过一定排列，调整组词的顺序，编成押韵的短句、诗词或儿歌，旨在提高课堂记忆效果的方法[4]。生物学知识的口诀编写不是简单的堆砌而成的，需要教师的仔细研读知识，浓缩提炼，巧妙利用谐音，从而创造生成。

编写口诀的方法有：

一、调整知识排序，利用谐音。如微量元素有：Fe（铁）、Mn（锰）、B（硼）、Zn（锌）、Cu（铜）、Mo（钼）、Cl（氯），这些元素不常见，利用谐音、调整顺序后可以将之编成“铁猛碰新绿木桶”，这样的口诀朗朗上口，不容易记错。单不是所有的生物学知识都是可以改变顺序的，口诀也要遵守生物学知识的科学性和嚴谨性。如《叶绿体中色素的提取和分离》实验结果：滤纸条上从下到下的色素带为：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，由此编制的口诀为：“上到下，萝卜黄，ab绿”或者“胡爷爱币”。

二、浓缩提炼关键词。植物细胞的有丝分裂是高中生物（苏教版）必修一第四章第一节《细胞增殖》的重要知识点，是学习减数分裂和遗传的基本规律的基础，其四个时期的不同特征互相混淆而且要长久记忆，可以用口诀“膜仁消失现两体（分裂前期）、形数清晰赤道齐（分裂中期）、点裂体增均两极（分裂后期）、两消两现建新壁（分裂末期）”概括，凝练而全面的口诀让学习、记忆变得轻而易举[5]。再如：细胞膜的作用主要有三点：（1）将细胞与外界分开;（2）控制物质进出细胞;（3）进行细胞间的交流。编写口诀时我们可以根据其内容联想成“细胞膜的作用———防止早恋的方法：分开，控制交流！”。这样的口诀既简洁又可以对学生进行情感教育。

4.比较记忆法

比较记忆法就是对相似而又有所不同的知识进行比较、分析、弄清它们的共同点和不同点，以达到记住知识的目的。这种记忆方法可以分为对立比较法、对照比较法、顺序比较法、类似比较法等比较记忆法[6]，由于比较记忆法简单实用、效果明显，被很多老师加以运用、改进之后推广到了各个学科的教学与记忆中。如在高中思政学科中，李甲春指出在学习《更好发挥政府作用》这一节时，学生要详细掌握政府发挥的作用，尤其是其在经济职能中的宏观调控作用，学生可以运用比较记忆法，将宏观调控中财政政策与货币政策进行比较记忆，降低对知识的记忆难度，准确记忆知识[7]。在记忆高中生物学知识——光合作用的光反应和暗反应时，从反应场所、能量变化、物质变化、反应条件、反应性质等方面进行比较。原核生物和真核生物、有氧呼吸和无氧呼吸、有丝分裂和减数分裂等等知识点都可以运用比较记忆法来记忆。

5.图文记忆法

图文记忆法顾名思义就是将图片与文字结合运用的记忆方法。高中生物学教材中大篇幅的文字叙述增加了学生心理与学习压力，也容易分散学生的注意力。在生物学教学过程中，教师可以根据实际教学情况，利用教材中的图片对学生进行讲解，用图文并茂代替大段文字，帮助学生完成知识的记忆，加深学生对文字知识的理解，也帮助学生在分析试题中变形、加工后的图片时能准确、迅速将图片信息转换。

参考文献

[1]李亨.浅谈高中生物知识的记忆方法[J].陕西教育，2011（7）.

[2]李建玲.如何提高生物知识记忆效率[J].考试周刊，2011（17）.

[3]展莉萍.概念结构图在初中生物学教材分析中的应用分析[J].家长，2021（17）：133-134.

[4]蔡杰.浅谈“口诀记忆法”在生物教学中的应用[J].文理导航（上旬），2012（09）：64.

[5]郭翠芳.口诀记忆法在植物生长与环境教学中的作用[J].现代职业教育，2020（31）：14-15.

[6]雷迎春，彭士心.比较记忆法在初中生物学教学中的运用[J].中学生物教学，2019（10）：14-16.

[7]李甲春.在高中思政课中培养学生记忆力[J].清风，2021（12）：34

作者简介：吕青（1997年11月——），女，民族：汉，籍贯：江苏，学历：硕士研究生，单位：扬州大学，研究方向：生物学科教学。