思政元素融入《液压与气压传动技术》课程教学的策略研究

闵友付

摘要：国家高度重视高校思想政治工作，强调要把立德树人作为教育的根本任务，要求思政教育要融入教育全过程，充分发掘各门课程中的德育内涵和德育元素，创新思想政治教育方式方法，不断增强思政教育的亲和力和针对性。《液压与气压传动技术》是机械类及近机类专业必修的一门专业基础课，本文主要围绕“立德树人”这一教育的根本任务，突破思想政治理论与专业课程之间的跨学科壁垒，将思政元素融入《液压与气压传动技术》专业课程，探索融入的策略，引导学生建立国家自豪感和民族复兴的责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人做事的道理。

关键词：思政元素;课程教学;融合策略

高等职业教育培养的不仅仅是有高技能的人，更重要的是要有高素质。大学生的思想政治教育是我国大学教育的灵魂和核心，对中国特色社会主义建设和经济发展有着至关重要的影响，也是大学生提高自身素质和综合能力的核心意识。高校的人才培养目标是培养高素质的劳动者，输出的学生要能够服务于社会各行各业，同时还应具备合格的职业素养和职业道德。所以在高校的人才培养过程中，不能只注重专业知识和技能的培养，更应该重视思政教育，这就要求把思政教育渗透到专业教育的各个方面。在思政教育新形势下，为了满足社会对德才兼备人才的需求，挖掘专业课程中所蕴含的思政元素，编制巧妙融入思政元素的《液压与气压传动技术》课程内容，运用适当的教学技巧和方法进行教学设计，在《液压与气压传动技术》课堂教学中提升思政教育的针对性和时效性，让职业技能与职业素养相互渗透，推动机械类及近机类专业学生能够提升职业技能水平，养成良好的职业素养。

一、《液压与气压传动技术》课程简介

本课程是机械类及近机类专业的一门专业基础课。内容包括液压传动基础、液压动力元件、液压执行元件及辅助元件、液压控制阀与液压基本回路、典型液压系统实例分析、液压系统的设计计算、使用维护和故障处理、气压传动等几个部分。本课程的教学目的是培养学生掌握本课程的基本知识，熟悉相关的国家标准，掌握实现工业自动化的手段，初步具备辩证思维的能力，推动学生德、智、体、美、劳全面发展，具有热爱科学，实事求是的学风、建立良好的职业素质、创新意识和创新精神，养成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

二、思政元素融入《液压与气压传动技术》课程教学中的实施现状——以江苏安全技术职业学院为例

通过对江苏安全技术职业学院开设《液压与气压传动技术》课程的学生调查和交流发现目前思政元素在融入《液压与气压传动技术》课程教学中还存在着一系列的问题。通过调查发现，大部分学生不清楚在专业课中实施的思政教育，或者对什么是思政元素、课程思政不清楚。这就说明很多学生缺乏与专业相关的思政教育，个别院系并没有重视在专业课程中开展思政教育，对于思政教育的广度和深度不明确。虽然很多学生对专业课思政教育不太了解，但大多数同学能够接受并认同思政元素融入与专业课程教学，对思政教育并不排斥。若能够有效开展课程思政，学生的接纳度和喜爱度会大幅度提高。他们认为思政教育对自身的专业发展和综合素质的提高有帮助，希望获得相关的知识和能力，他们对思政教育的认同度是非常高的，对思政教育有较大的需求和期待。

根据与《液压与气压传动技术》课程相关任课教师的沟通交流发现，目前学院针对该门课程没有成立专门的研究团队，去探索在《液压与气压传动技术》课程中如何开展课程思政的教学，任课教师对该课程中思政元素的挖掘力度不够，即使开展了相关的教研活动，往往流于形式，课程思政与该门专业课程的教学没有形成一定的教学体系。

通过对学生的调查与任课教师的交流发现，目前高校和教师依旧关注的是专业知识和技能的教育，始终把专业基础课程的教育凌驾于其他课程之上，忽视了思想政治理论在人才培养中的重要地位，使得思政元素在《液压与气压传动技术》课程教学中得不到进一步的推广和普及。同时，高校在评定学生综合能力时，也往往将思政素养作为次要指標甚至忽略不计。使得高校教书育人的学校功能得不到强化，不对专业技术技能以外的思政素养问题进行教育反思，但是思想政治问题却影响着高等职业教育的走向和法治。高职院校正是对课程思政缺少应有的意识和重视，也正是基于这种情况才促使高职院校必须进行教育教学改革，将课程思政的教育教学改革作为高等职业教育发展的方向。学生作为教育的客体，对自己未来要从事的职业，承担的角色和特殊责任没有充分了解。大部分学生可以通过主观意识判断道德标准，也认可和需要思想政治教育，但是在实际情景中一旦面对困难，存在着犹豫不决，难以决断甚至丧失原则损害各方利益，从而使得人才培养产生了一些问题。

三、思政元素融入《液压与气压传动技术》课程教学中的主要问题及原因分析

（1）不同年级的学生，思政教育的需求差异较大

学生对课程思政的认可度较高，但不同年级的学生对思政教育的内容需求侧重不一。低年级学生偏于注重遵守纪律、尊师重教、脚踏实地、志存高远等个人价值观的引领，高年级的学生则倾向于职业道德准则、职业行为规范、创新创造、工匠精神等社会价值和责任感的内化。这对当前课程思政教育对象一同而论、教育内容无差别化、教育阶段无层次化的教学模式提出了一定的挑战。

（2）专业课教师思政教育能力不足

大多数的学生对课程思政内容的兴趣面较为宽广，所涉及的知识也颇具时代性和现实性。然而较多的专业课教师在思想认识上尚未完成自我提升，不能深入理解专业知识传授与价值引领的关系，仅局限于传统思维模式，仅开展单一的专业知识传授，不注重对专业课程中思政元素的挖掘，使得专业课程教育丧失了思政教育的功能和意义。此外，在知识储备上，部分专业课教师对思想政治教有理论学习不深领悟不透，自身缺乏基本的思政教育理论功底，从而造成自身课程思政驾驭能力不高的现象。

（3）专业课教师教学方式单一

在课程思政的实施方式和方法上，目前大多数的专业课教师主要以讲授为主，学生之间的互动比较少，信息化水平不高且运用频率较低。学生希望的是自我主动的认同和认知，而非填鸭式的说教，能够易于接受的是多媒体信息化、情境模拟等课堂教学方式。这种期望与现实的差距，在很大程度上影响了学生课程思政教学的参与积极性和参与度，从而降低了专业教师课程思政教育目标的实现。

四、思政元素融入《液压与气压传动技术》课程教学实施策略

（1）深挖课程思政元素，明确教育教学目标

如何制定《液压与气压传动技术》课程思政的教学目标非常重要。教学目标是课堂教学的核心，需要教师通过鲜活生动的教学活动，利用师生之间的互动来促进课程理念和教学实践的有效融合。课程思政的课改目标是以学生的发展为主要目的，专业课程教师不仅仅是专业知识和技能的传授者，同时也是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的引领人。因此，专业课程教师应结合学生现状和未来发展需求，在原有课程教学目标中融入思政教育元素，与思政课教师协同研究设计适合不同专业课程的育人目标，并以此为出发点探索科学合理的专业课程思政教学模式和教学内容。

（2）加强资源优化整合，组建结构合理的课程思政教学团队

《液压与气压传动技术》课程思政教育的开展需要有结构合理的教学团队作为基本保障。教学团队的构建要突破专业思维，放眼全校、全学科。吸纳有丰富教学经验的专业课教师和思政课教师，共同研究挖掘《液压与气压传动技术》课程中的最优思政元素和最佳切人点，开展协同教学。针对专业课程教师思政素养不足的问题，学校应鼓励相关教师参加思政类的培训和进修，通过加强团队培训、利用教研活动、参加各类教学比賽、组织团队集体备课等途径，探索构建《液压与气压传动技术》课程思政课堂教学模式，全面提升专业课程教学团队的整体课程思政教学理论水平和实践能力。

（3）深究《液压与气压传动技术》课程内容，融合新时代思政元素

思政元素的选择不能机械、教条，其教学方式也不能过于单一。因此，教学设计需尽可能贴近现实生产生活，体现简洁、生动、具体等特点，在把握课程关键知识点的同时，从当前形势中分析、从社会实践中寻找，精心设计，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、安全法制、科技创新、生命教育、职业素养、工匠精神、劳动精神等元素恰到好处地嵌入到专业知识讲授的各环节中。下表所示为部分思政元素教育案例。

课程思政的实施不能生搬硬套，需要围绕落实立德树人的根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融合为一体，在专业知识传授和能力培养中潜移默化地引导学生塑造正确的三观。专业课教师在课程中巧妙地融入元素，让学生在习得专业知识和能力中全面提升自身综合素养。

五、总结与反思

《液压与气压传动技术》是一门专业性很强的课程，既有理论学习，又有實操配合，学生必须通过实践来检验理论知识。在教学设计中，要充分考虑课程思政的总体教学目标，同时根据具体的专业知识点，将课程思政的总体目标分解为具体的课程思政元素育人目标。做到每一个经过设计和提炼的课程思政元素，都能明确指向总体课程思政目标，可以有效的实现专业技能培养和“润物无声”的育人效果。在教学过程中尽量要以案例教学，通过理论知识、实际案例、任务驱动、动手操作等多种方法进行教学，将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。在教学过程中，挖掘一切可能的思想政治教育，从国际新闻、国内前沿热点、行业最新技术等方面提高学生的文化自信、民族自豪感，以育人为最终目标，培养有理想、有道德、有文化、有技术的新时代大学生。

参考文献：

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