浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养

王聪

摘要：现代教育界所培养的人才，总是跟随着社会和时代的需求而调整。在这个瞬息万变的信息化时代中，语言表达能力却是始终占据着一个极为重要的角色，它是一个社会需求的人才所必备的基本生存技能。在各个阶段的教育过程当中，语言表达能力的培养都是朝着促使其精准化，确实化的表达效果的方向行进。一旦语言表达能力有了提升，师生之间的沟通交流有效性将会在一定程度上大大提升，教育效果将随之全面得到升级。因此，在当前幼儿教育的体系下，教师应针对幼儿的这项必备能力进行专项深入研究，制定相对应的合理化的成长与教育计划，将更为有效地衔接幼小之间的教育衔接。

关键词：幼儿教育;语言表达;训练

幼儿阶段是人生的白纸阶段，身体各项机能尚处于萌芽发育状态，但这个时期却为了人的成长与成年后的各种后续发展奠定了基础：学生们的习惯培养与学习能力就在这个时期形成了基本的框架。因此，幼儿教育是极为重要却又极其容易被忽略的存在。

在本阶段的语言表达能力的训练，可以通过刺激幼儿大脑内部的部分区域皮层，在语言中枢等区块激活幼儿的智能，通过神经牵动幼儿运用肢体与声带进行协同表达。经过多项实验研究表明，处于幼儿阶段的孩子们拥有相对更佳的记忆能力与活络的学习思维。由于这些年龄段的学生们行为模式尚未定型，便为幼儿教育者们提供了更好的机会进行知识和能力输入。一旦教育者们抓住这些机会，珍视学生们的学习能力，在教学中合理利用这些特点，全面促进幼儿教育事业，推进幼儿教学工作便不是难事。再者，通过语言表达能力训练的带动，潜移默化中建成学生系统的能力学习机制，加大学生的素质开发，对教师的教学方式进行不断的试错与调整，最终得到一个相对最为合适有效的教学模型。本文将针对一些具体的实例，深入研究剖析语言表达能力的培养，为以后的幼儿教育提供一定的理论知识。

一、提供多元化且互动性实操性较强的教学材料，营造适合表达的语言环境

幼儿教育中的各项活动，都是学生进行认知发展的一次良好机会。因此，教师要对教学素材做到细心挑选，确保学生能够得到足够数量的、足够种类的教学材料，使其在语言学习的入门阶段就能够掌握一部分比较基础的语言表达。在与幼儿的年龄与知识内容形成简单的交互后，以关联实现了学生语言能力的多向发展。举例来说，情景教育游戏教学，可使学生们身处较为真实的语言氛围中，亲身体会理解语言的运用，熟悉合适的场景，同时也在此过程中保持较为长久的专注力。在情景教育的过程中，增加各类教学材料的使用，比如各类书籍、益智玩具以及其他相关教学媒介等。又比如，教师可以在课堂上运用信息化的多媒体工具，以投影仪与电脑为基础，播放适合年龄阶段的对话式早教动画。在一些经典故事的渲染下，幼师可以利用教学材料实现情感导向。在这些材料组成的语言学习环境中，孩子能主动模仿素材中的一些人物对话。通过这样的方式实现对身边素材的解读，不仅能够帮助教师完成教学内容，而且还能够激发幼儿的表达欲望。

二、基于真实生活场景，扩大学生的词汇库

真实的生活场景可以在教学的过程中为学生增添熟悉感，这种熟悉感则是这些学生们的自信心来源。有了自信作为支撑，学习压力则相应减轻，语言表达的欲求会更加强烈。周而复始，良性循环会帮助幼儿们日渐养成良好的学习习惯，为成年后的学习和工作打下坚实的基础。再者，在生活气息的影响下，学生在语言能力练习中的表达更为轻松，学习的速度和效率因此得到大幅度提升。有了这些助力，教师们只需教授一些日常用词，结合大家的生活体验，帮助扩散幼儿们的思维，以此为基础积累孩子的语言词汇量。总之，有意识性、有目的性地展开生活情景，能够进行词汇量的补充，以提高幼儿的学习兴趣和教育的效率。举例来说，卡片上的事物不能单纯从教师的嘴里讲解出来，而是需要学生需要让学生用自己的视觉，触觉，听觉同时去感受三维中的具体事物，加深学习的亲临体验感，才能加深对此事物的理解与记忆。

二、以游戏行为激发兴趣

幼儿对世界还处在一个懵懂认知的状态，容易被外界的新事物所吸引。因此，在幼儿教育过程中，学校需要引进适量醒目的教学器材和新设备，颜色鲜艳，造型新颖，更容易吸引幼儿们的注意力，延长其专注力保持的时长。同时，教师们也可以尽量少运用静态的单纯的教授上课方式，多利用相对比较动态的游戏化的教学手段，有助于创造相对较多的持续吸引点。在此过程中，幼儿们的学习主观能动性被逐渐激发，语言表达积极性被刺激，教学任务高效完成的同时还保持了学生们的学习兴趣，这样的结果对于当下和将来的学习，都是有所助益的。另外，游戏结果的不确定性使得学生需要理解他人语句，同时又要编排自身话语，语言输入和语言输出同时得到了较强的训练。退一步来说，游戏过程中一旦受挫，也会对学生心理产生一定的刺激，激发学生的求知欲和学习动机的产生。例如，词语接龙游戏，轮换速度较快，可以提高每位同学的课堂参与度，可帮助调节课堂气氛，以此提升学习效果;语言表达难度可控性较高，比较适合幼儿阶段的学生;胜负结果呈现的公众性较强，容易引发学生们的竞争意识。在这种方式的语言教学中，学生们常常会因为词汇量匮乏而中断游戏。因为在游戏中体会到了胜负欲和成就感而想继续游戏的心理，从而课后会主动进行语言知识的补充学习，学习动机和主观能动性便由此强化。另外，整个游戏教学更多地在语言表达与逻辑思维训练上形成偏向，相对比较适合此阶段学生的性格特點和学习习性，全面促进了语言神经中枢并联合带动身体其他机能发育发展。这样同质化的教学，可以极大地提高幼儿的语言能力和综合素质，在尽可能多的表达与交流中实现教育的基本目的，培养更加适合现代社会需求的人才。

总结

综上所述，婴幼儿的语言能力对其在今后成人生活的个人发展过程中拥有着举足轻重的地位。现阶段的教育过程中，此方面的能力强化训练往往依赖孩子们的个人对于外在世界的基础认知与情感体验等。因此，在这些方面做好相关工作，可以帮助更深入地去了解幼儿们的知识需求，协助输出他们的内心想法，这在教学上是非常有必要的事情。在此类教育过程中，教师需要注意观察学生们的学习兴趣与需求，通过各类不同方式的语言实践活动，刺激并鼓励学生们积极参与互动并学会在不同环节参与不同的表达。在此类教学环境中，教师也要注意观察分析不同学生的语言表现，深入挖掘各类学生的语言潜力。在此类有针对性的知识铺陈之下，学生们的语言表达能力可以得到较大程度的提升，也会在后续的中高阶段学习中带有优势。

[参考文献]：

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